计算机应用专业校企协同、工学结合人才培养模式的探索

龚成清

（广东女子职业技术学院应用设计系，广东 广州 511450）

计算机应用专业校企协同、工学结合人才培养模式的探索

龚成清

（广东女子职业技术学院应用设计系，广东 广州 511450）

摘要：针对当前高职计算机应用专业教学与生产脱节的问题，在借鉴已有研究成果和成功经验的基础上，结合计算机应用专业具体情况从人才培养目标的科学定位、人才培养模式的设计、"4+1"课程体系的构建、校内外实训基地和专兼职一体化师资队伍的建设等方面进行了校企协同、工学结合的探索，并初具成效.

关键词：计算机应用专业；校企协同；工学结合；人才培养模式

随着信息技术的高速发展，计算机应用已经深入到社会各领域，计算机应用专业人才的需求量也在急剧增长，这与当前高职计算机应用专业毕业生就业难的问题形成了尖锐的矛盾［1］.究其原因，主要是高职计算机应用专业的人才培养没有与社会的需求结合，造成教学与生产的脱节，培养的人才不能满足社会的需要.高职院校计算机应用专业培养的主要是技能型的应用人才，校企合作、工学结合是计算机应用专业教育的必由之路.但校企合作在实际的操作中不是那么容易，往往是“一头热”，即职业学校积极性很高，而企业的参与积极性较低.近年来，国家对高等职业教育提出了“推进校企融合，实现协同创新，促进行业产业发展”的新要求，协同教育是今后的主流.针对当前计算机应用专业校企合作中存在的问题，在协同理论的指导下，研究如何充分利用学校和企业的资源，打造校企利益共同体，共同培养高素质的计算机应用专业人才就显得非常的必要.

1高职计算机应用专业工学结合的研究现状

国际上，一些经济发达国家的高职教育经过探索和积累，创造了行之有效的校企合作人才培养模式，如：德国的“双元制”、澳大利亚的“TAFE”、美国的“社区学院”、日本和韩国的校企合作职业技能人才培养模式等［1］.这些成功的校企合作人才培养模式对高职教育都有着深远的影响.

由于国情不同，国外成功的模式在国内不一定完全适用，不能照搬国外的模式.我国的职业教育工作者也对计算机应用专业工学结合的教育改革进行了研究.亓传伟和王灵莉认为应采用“订单式”来建立全面深入的校企合作人才培养模式［3］；杨爽借鉴德国应用科技大学在工程应用型人才培养方面的成功经验提出以满足企业用人需求为目标的高素质计算机工程型人才培养模式和运行机制［4］.吕钊等人则提出了以项目驱动嵌入式教学的新模式［5］.这些人才培养模式改革都取得了不错的成效.但由于各高职院校的发展差异，在某一高职院校成功应用的教学改革不一定也适用于其他高职院校.各高职院校应该因地制宜，探索和发展适合自身发展的人才培养模式.

2校企协同、工学结合人才培养模式的探索

在借鉴已有成功的校企合作、工学结合人才培养模式的基础上，广东女子职业技术学院计算机应用专业经过充分的市场调研，立足本地经济，与广州市扬海科技有限公司（以下简称扬海公司）共建了校企协同、工学结合的人才培养模式.

2.1人才培养的目标定位

人才培养的目标定位是人才培养的基础和关键点.人才培养的目标定位要解决一个主要问题是要培养哪种类型的人才，培养的人才应该具备哪些专业基本技能和专业核心能力［6-8］.计算机应用专业已成为一个宽口径专业，人才培养的目标如果定位过宽，培养的人才很容易就会成为“万金油”，理论上什么都可以做，但实际上什么都做不了；如果定位过窄，则会限制学生的知识面，不利于学生的后续发展.必须经过充分的社会调研，结合当地经济的发展情况，积极与当地产业对接，通过走访毕业生、企业访谈、参加地方的经济论坛和产业发展研讨会等，了解真实的社会需求，深入分析人才需求的发展趋势，结合自身实际情况设置专业的人才培养目标.

在扬海公司的支持和配合下，调研了珠三角近百家中小型的企业，发现珠三角的中小型企业信息化管理软件的普及率很高，对信息化管理软件的使用、培训、维护和开发都有大量的需求，且对应的工作岗位对女性来说，有一定的优势.经过大量的社会调研和多年的专业建设和调整，根据高职人才培养的宗旨，与企业专家充分论证后，在培养目标中确定对企业信息化管理软件的应用与开发能力进行重点培养.最终，把人才培养目标确定为：面向珠三角中小企业，培养拥护党的基本路线，具有良好的职业道德和敬业精神，能够胜任中小企业生产、建设、管理、服务等工作，掌握信息系统开发与维护、计算机组装维护、办公软件、网页设计、软件测试等知识，具备企业信息化管理软件的应用与开发能力、高级办公自动化运用能力、网站建设与维护能力、软件测试及测试流程管理能力，适应产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能女性人才.

2.2人才培养模式

人才培养模式是一个专业办学特色的集中体现，而校企协同的人才培养模式是通过充分整合校企双方的资源来实现高职教育人才培养目标与规格要求.校企协同的人才培养模式可以有效解决高职教育中教学与生产脱节的问题，学生可以在学中做、做中学，从而使教学言之有物，学以致用，大大增强学生学习的兴趣.校企协同、工学结合的人才培养模式对高职教育培养技术与技能型人才独具优势.

围绕着人才培养的目标，坚持以育人为中心，以应用为导向，与企业展开深度校企合作，在课程体系、校内外实践教学等方面不断深化改革，共建校企协同、工学结合的计算机应用专业人才培养模式.即：专业新生进校后，由校企双方共同进行专业教育并参观企业；第1到第4学期在校内完成专业基础和专业能力课程的学习，期间聘请企业兼职教师担任某些课程的教学，并以讲座的形式定期邀请企业人员的介绍行业技术发展的最新动态；到第5学期的上半学期，由企业的人员对专业的学生进行集中的技术培训，下半学期直接进入企业的进行生产性实训，并通过学分置换的方式，以校企双方共同评定的实训成绩代替课程的成绩.生产性实训期间对学生进行身份转换，完全按照企业正式员工的标准来管理学生的考勤、任务实效、工作日志等，促使学生以职业人的思维来思考问题、处理问题.学生以分组的形式，完成指定的实训任务，并采用分组PK模式，对表现最好的组进行奖励.通过这种合作与竞争共存的激励，促进学生团队协作下的工作学习，提高岗位技能；第6学期，选拨出实训表现优秀的学生进入公司顶岗实习、完成毕业设计并签订录用协议，直接解决就业的问题.人才培养模式见图1.

图1　校企协同、工学结合的计算机应用专业人才培养模式

2.3课程体系

课程体系的设计坚持协同育人的理念和科学的教育质量观，以人为本，德育为先，能力为重，全面发展；同时遵循人的成长规律，循序渐进，体现出层次性和梯度性［9］.计算机应用专业课程体系的构建要满足人才培养的需求必须围绕企业主要对应岗位要求展开，抽取对应岗位的核心能力，然后根据工作过程系统化的理念，序化和整合教学内容.

根据人才培养的目标定位，通过企业调研、历年毕业生就业岗位的统计和智联招聘网、前程无忧人才网、广州人事网等网上企业招聘计算机应用专业人才的需求信息分析，并与企业专家和行业专家进行充分的论证，将计算机应用专业毕业生就业岗位群确定为企业管理信息系统软件开发与维护、UI设计师、网页设计师、测试工程师等岗位群.通过邀请企业专家为专业指导委员会的委员，根据岗位群进行相应岗位核心能力的分析，以职业能力为核心，培养学生的专业能力，注重对学生职业素质、职业道德、团队协作能力等综合素质的培养，同时把创新教育融入到课程教学中，构建了“4+1”的模块化课程体系（见图2）.

图2　“4+1”的模块化课程体系

2.4实训基地

实训基地是实施高职教育实训教学的载体，是实现教学目标的重要条件，良好的实训环境也是实现人才培养目标的重要保障.高职实训基地的建设既要满足学校教学的要求，又要适应企业生产的需要，尽量营造出企业生产设计的氛围，这样才可以使得学校的实训教学能够与企业接轨.引入合作企业共建实训基地，充分整合双方的资源是个很好的选择，不仅可以改善学校实训教学的环境，而且可以得到企业最先进的技术支持.

通过提供场地和设备，扬海公司提供价值200多万元的自主开发软件系统在校内共建了软件开发实训室和软件测试实训室.实训室的建设方案、设计布局、设备选型、软硬件安装、验收等过程均邀请企业全程参与，保证实训基地建设的科学性和先进性.同时，在扬海公司的总部也建立起了专业的校外实训基地，每年定期派学生外出见习和顶岗实习，培养企业所需人才，解决学校学生就业问题，真正实现了与岗位的无缝对接，实现实训基地资产利用和教学功能的效益最大化.

2.5师资队伍

师资是实现人才培养目标的关键.要解决当前高职计算机应用专业教学与生产脱节的问题，培养一支既具有较高理论水平，又具有较强实践能力的师资队伍至关重要.要培养真正具备“双师”素质的师资队伍，可以通过校企协同实行“内培外引”的方式来建立，即一方面通过培养专业教师提升实践的技能；另一方面引入企业专家到课堂授课.

一是建立定期下企业锻炼的制度，出台相应的激励措施，明确考核任务，实现青年教师下企业锻炼常态化；二是可以推行校企双方合作授课的教学改革，由专业老师和企业技术骨干共同承担一门课程的教学任务，并以项目为导向，双方共同制定授课计划、共同备课、共同进行课程内容的教学、共同制定考核方式和评定成绩等；三是由校企双方的教师共同指导学生的顶岗实习和毕业设计；四是每年由校企双方的教师共同完成一项以上真实的企业项目.这样就可以形成学校与企业、专业教师与技术骨干长期的良性互动，双方取长补短，相得益彰，从而打造一支我中有你，你中有我的校企协同的师资队伍.

3　结语

广东女子职业技术学院计算机应用专业与扬海公司开展校企协同、工学结合的人才培养模式以来，教学质量得到快速提升，人才培养质量得到企业的高度认可，近两年学生的就业率达100%，专业对口率超过80%，扬海科技已经先后录用了专业近40名同学，且该公司中层以上干部和技术骨干60%以上是我院的毕业生.在协同育人的合作过程中，促进了教师成长和专兼结合的师资团队建设，专业的师资团队承接院级以上课题8项，为企业提供技术服务十多次.

参考文献：

［1］何小苑.基于嵌入式的计算机应用专业人才培养模式的改革探索［J］.计算机教育，2009，20（3）：38-40.

［2］刘玉丰.高职院校计算机专业工学结合校企合作人才培养模式研究［J］.山西财经大学学报，2014，36（4）：179-180.

［3］亓传伟，王灵莉.高职计算机专业校企合作人才培养模式探索与研究［J］.教育与职业，2014（23）：181-182.

［4］杨爽.校企合作计算机人才培养模式与运行机制探索［J］.西安邮电学院学报，2010，15（4）：152-156.

［5］吕钊，周蚌艳，张超.计算机应用专业项目驱动嵌入式系统教学的新模式探索与实践［J］.高教论坛，2015（11）：52-54.

［6］龚德良，于芳，王嵩.校企合作培养计算机本科应用型人才的实践研究［J］.计算机教育，2013（18）：37-40.

［7］何波，刘峰，黄贤英.高校应用型网络人才实践能力培养体系研究［J］.实验室研究与探索，2012，3l（7）：147-148.

［8］李英梅，黄玉妍，夏伟宁.关于高校应用型软件人才培养的探索［J］.教育探索，2011（6）：102-103.

［9］龚成清.三二分段专升本应用型人才协同培养方案探索［J］.武汉职业技术学院学报，2015，14（4）：37-41.

（责任编辑：欧恺）

中图分类号：G710

文献标识码：A

文章编号：1007-5348（2016）04-0080-05

［收稿日期］2016-02-22 ［基金项目］2014年广东省高等职业教育研究会项目（GDGZ14Y100）.

［作者简介］龚成清（1979-），男，广东增城人，广东女子职业技术学院应用设计系副教授，硕士；研究方向：计算机应用教育教学的研究.

Exploration on the Talent Training Mode of School Enterprise Cooperation and Work Study Combination in Computer Application Specialty

GONG Cheng-qing
（DepartmentofApplicationandDesign,GuangdongWomenPolytechnic,Guangzhou511450,Guangdong,China）

Abstract:It is disconnected between teaching and production in current higher vocational computer application specialty.Aiming at this problem,based on the existing research achievements and successful experience and according totheactual situation,theschool enterprisecooperation and work study combination talent training mode is carried out.It is explored on the scientifically setting the aimof developing talents,designing a talent training mode,constructingthecurriculumsystemof“4+1”,settingupstudents’trainingbases insideandoutsideof campus andconstructingthefull-timeandpart-timeteachers’group.Thetalenttrainingmodeisprovedtobeeffective.

Keywords:computer application specialty；school enterprise cooperation；work study combination；talenttraining mode