中小学校长领导力模型构建实证研究

陈小平

摘要：文章主要运用关键行为事件访谈和问卷调查等研究方法，构建了中小学校长领导力模型，为中小学校长领导力发展提供重要参考依据。

关键词：中小学校长 领导力 访谈解码 因子分析

一、导言

知识经济时代，学校的人才队伍对学校的发展起着越来越关键的作用。校长作为学校人才队伍中的核心组成部分，在学校发展中的作用更显突出，其综合素质水平直接影响整个学校的管理能力和管理绩效，一定程度上关乎到国家教育事业的兴衰与成败。然而，现实中，我国的中小学校长没能充分发挥应该发挥的作用，部分校长缺乏作为一个领导者的素质，不能合理进行预测和决策，缺乏财务、人事管理方面的知识，这些问题都阻碍了学校的正常发展。

笔者希望通过运用关键行为事件访谈和问卷调查等研究方法，构建了中小学校长领导力模型，为中小学校长领导力发展提供重要参考依据。

二、关键行为事件访谈分析

关键行为事件访谈中共计访谈10所中小学。接受采访的校长10人次。共获得访谈记录5万字左右，收集有效行为事件20个。采访对象中有5位是中学校长，另外5位是小学校长。采访的时间是从2012年5月29日至6月29日，大致经历一个月的时间长度。每位校长的采访时间基本上是1-2个小时。整体采访进展顺利，效果良好，获取了非常有价值的第一手数据资料。

汇总分析结果如表1所示。

表1显示，经过行为事件访谈编码分析发现，中小学校级领导干部能力素质主要有18项，其中“说服影响”出现的频次最多，为7次；“客户服务”和“成就导向”出现的频次为5次；“人际理解”和“关系建立”出现的频次为4次；“组织意识”和“发展他人”出现的频次为3次；“团队合作”、“领导变革”和“团队领导”出现的频次为2次；其他各项出现的频次为1次。

三、问卷调查分析

在前述研究基础上，课题组设计了调查问卷，就中小学校长领导力模型与开发项目进行问卷调查研究。共回收问卷238份，有效问卷共184份，有效回收率为77.3%。本次调研校长或者书记调查样本中，性别结构、年龄结构、学历结构、职务结构、学校类型结构等方面与样本总体的结构比例比较相符，样本分布比较合理，调研样本具有较强的代表性。

用SPSS20.0统计软件包对问卷的数据进行了探索性因子分析，以确定领导力模型的二级指标维度。本研究中因素分析采用主成分分析法，再以最大变异法进行共同因子正交旋转，提取特征根大于1的因子。

分析结果如表2所示。

从表2可以看出：第一，中小学校长领导力模型可包括三个一级指标：知识素质、能力素质、品德素质；第二，知识素质包括3个二级指标：文史哲知识、领导学知识、数理化知识；第三，能力素质包括7个二级指标：自知自控能力、思考创新能力、战略管理能力、社会认知能力、沟通辅导能力、理解表达能力、主动学习能力；第四，品德素质包括5个二级指标：开放宽阔、勇于负责、真诚奉献、公平正义、踏实稳重。

四、中小学校长领导力模型综合构建建议

针对关键行为事件访谈和问卷调查结果，结合发达国家经验借鉴，中小学校长领导力模型可以包括知识素质体系、能力素质体系、品德素质体系，具体如下：

1.知识素质体系

知识素质体系可包括文史哲知识、领导学知识、数理化知识。文史哲知识具体可包括：传统文化、历史、哲学、礼仪等知识；领导学知识具体可包括：领导与管理学、法律、心理学等知识；理科综合知识具体可包括：经济学、医学卫生、外语、数理化等知识。

2.能力素质体系

能力素质包括自知自控能力、思考创新能力、战略管理能力、社会认知能力、沟通辅导能力、主动学习能力等内容。自知自控能力具体可包括：情绪的自我意识、自我控制、自信心等素质；思考创新能力具体可包括：分析思维、概念思维、创新的风格等素质；战略管理能力具体可包括：领导变革、战略规划、判断决策等素质；社会认知能力具体可包括：值得信任、组织意识、客户服务等素质；沟通能力具体可包括：人际理解、说服影响、表达等素质；团队建设能力具体可包括：关系建立、团队合作、发展他人等素质；主动学习能力具体可包括：主动向他人学习、主动提问、主动获取信息等素质。

3.品德素质体系

品德素质包括开放宽阔、勇于负责、真诚奉献、踏实稳重等内容。开放宽阔具体可包括：好奇心、敢于质疑、创新意识等素质；勇于负责具体可包括：责任心、成就导向、敢于担当等素质；真诚奉献具体可包括：有礼貌、乐于奉献、诚信正直等素质；踏实稳重具体可包括：吃苦耐劳、踏实、持之以恒等素质。