论晨间谈话的重要性

孟华秀

【摘 要】晨间谈话是幼儿一日活动中一个过渡性较强的环节，是教师和幼儿情感交流的最好时机，也是提高幼儿语言能力的重要途径。虽然只有短短几分钟，却具有独特的承上启下的作用。如果晨间谈话利用得当，将会让我们收到意想不到的教学效果。

【关键词】平等；宽松；合适；随机性

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）21-0113-02

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”晨间活动是对幼儿进行的集体或个人的谈话活动，是教师和幼儿情感交流的最好时机，能够有效提高幼儿的语言表达能力。但在实际工作中，很多老师都忽视了这一点，有的老师把这一环节作为教学准备时间；有的老师则取消了此环节；还有的老师随意地提出一个话题，没有很好地制订计划，导致幼儿“无言以对”。久而久之，这种乏味的谈话内容削弱了晨间谈话的功效，不仅是幼儿，连教师也会觉得索然无味。那么，如何才能充分发挥晨间谈话的教育价值呢？笔者对此进行了探讨。

一、创设一个平等、宽松的谈话环境

幼儿园是孩子语言发展的关键期，为了给孩子创设一个“想说、敢说、喜欢说并能得到应答”的语言教育环境，笔者和配班老师一直在不断努力。我们发现，晨间谈话时孩子聚在一起的时候会说、也爱说，有说不完的话题。可如果单独请幼儿站起来说，有的孩子就会有些胆怯、怕说，甚至产生抵触情绪。当意识到晨间谈话的重要性时，我们做了一些改变，为了让每个孩子能更勇敢、自信地在晨间谈话中展现自己的见解或想法，进一步提高孩子的语言表达能力。大班教学尝试把晨间谈话活动设计成幼儿演讲的形式。活动初期，为了让幼儿能进一步体验成功和自信，我们根据主题统一确定话题，内容形式不限，但要求爸爸妈妈配合准备。

如进行《大自然的语言》的主题教学时，我们的讲话主题就是“说说你的春游趣事”。在爸爸妈妈的帮助下，孩子们准备得很充分，他们自信满满地上台，开心地说着爸爸妈妈带他们去哪些地方玩和发生的有趣的事情。尽管话题一致，但孩子们的演讲内容特别丰富。像孙和的演讲配合了照片，他的妈妈用照片记录了春游趣事，他把照片带到幼儿园分享给大家。还有郦金磊带来了一幅海景画，原来他的爸爸妈妈带他去海边玩了……有了爸爸妈妈的配合，孩子们讲述的并不是空洞的话题，而是自己的亲身经历。在这一宽松、自由的环境中，幼儿晨间谈话的积极性也被激发了。

让幼儿在这种自然的状态下围绕自己感兴趣的话题，自由地表达个人见解，畅所欲言，尽情抒发心中的各种想法，提高幼儿的表达能力，使他们能大胆地讲述，勇敢地发表自己的想法。

二、选择合适的话，使幼儿都能说、会说

1. 应选择幼儿感兴趣的话题入手

每个年龄段的孩子生活经验和关注的事物有所不同，所以晨间谈话应以本班幼儿的实际情况为主。内容要从幼儿的兴趣和近日生活的共同点出发，切入点要小而有趣，这样才能引起幼儿的关注。

春天，我们班的小朋友带来了小蝌蚪，笔者请值日生轮流照顾，让每个孩子都观察小蝌蚪的变化。这天，小蝌蚪长出了前脚，于是晨间谈话的主题就是“你看到小蝌蚪的变化了吗”。孩子们都七嘴八舌地议论开了，纷纷向老师报告了自己的观察所得。孟卓栋说：“前几天观察的时候蝌蚪还没脚呢，今天发现长出了两条腿。”笔者继续提问：“长出的腿是在前面还是后面？”小朋友们异口同声地说：“在前面。”于是笔者总结：“蝌蚪由卵孵化成小蝌蚪，先长出两条前腿再长出后腿，慢慢地尾巴变短了，最后就变成了小青蛙。”通过这样的对话，不仅使幼儿对晨间谈话感兴趣了，还间接地向幼儿灌输了科学知识。

2. 以培养幼儿良好的行为习惯为目的入手

晨间谈话也可以渗透对孩子生活习惯的教育。我们班的孩子常规做得不是很好，常常忘记“忘记洗手”“乱扔垃圾”“进餐时讲话”等。有一次，笔者看到孟子琪、孟卓栋、张宇豪吃饭时居然用手在抓饭吃，生活习惯很差，于是就利用晨间谈话讲述了孟子琪他们的进餐方式，让孩子们讨论“我该怎么吃饭”。通过大家的讨论，对幼儿形成了良好的教育作用，这几个孩子的生活习惯明显有所改变。

这样的案例在幼儿生活中时有发生，教师作为幼儿的第一启蒙者，要时刻关注他们的发展，及时地去帮助、引导他们，使他们不仅具有全面的科学知识，更重要的是帮助他们形成良好的行为习惯，这对他的一生发展都有着积极的意义。

3. 以丰富幼儿知识、开阔视野入手

游戏是孩子的最爱。为了培养幼儿想说、敢说、喜欢说的习惯，让幼儿在游戏中学习，笔者经常出一些脑筋急转弯、谜语、知识竞答等题目，让幼儿动脑，训练幼儿的思维能力，并及时奖励爱动脑筋的孩子，使孩子养成爱动脑的好习惯。笔者有时也会把任务下放给能力强的幼儿，请他们提前准备一些问题，然后在晨间谈话时请他们考考其他同学。如：孙和是我班能力较强的孩子。他常常会带着一些脑筋急转弯或科学知识来提问老师，有些问题甚至难倒了老师。笔者突发奇想，何不来场智力大考验呢？于是笔者请他准备了几个问题在晨间谈话时提问，孩子们热情高昂，不仅课堂气氛活跃，也丰富了幼儿的知识。

晨间谈话的内容可以这样丰富多彩，只要教师细心观察，耐心发掘，从中得到有用的价值，晨间谈话就会达到意想不到的教育价值。

三、掌握晨间谈话的随机性

晨间谈话是一种随机性较强的活动，可以随时发现问题，随时交流。老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，在教育教学中加以利用，甚至会起到意想不到的功效。

如：李静茹是个内向的孩子，她很羡慕长发的女孩子，这样每天都能让老师扎辫子。有一天，她哭着被妈妈带进来，她妈妈说：“静茹非得扎辫子，今天一定要我给她扎，这么短怎么扎啊。”于是笔者问静茹：“你为什么一定要扎辫子呢？”静茹红着脸轻轻地说：“老师，我想让你也给我扎辫子。”笔者一下子明白了原因。于是笔者利用晨间谈话的机会，讲述自编故事“短发姑娘扎辫子”，并请李静茹上来，给她扎了两个短短的小辫子，然后向其他幼儿介绍说：“今天的静茹变身成了小白兔，两只辫子就是她的小耳朵。”小朋友鼓起了掌。李静茹在小朋友的掌声中找到了自信，也感受到了老师的关爱。

以上是笔者优化幼儿园晨间活动的一点粗浅尝试，已能体会到晨间谈话所收获到的教育价值。只要我们善于发现，善于利用，有效抓住晨间谈话时间，丰富多彩的晨间谈话一定会给幼儿的生活增添一份亮彩，使幼儿成为一个想说、敢说、喜欢说的人。

参考文献：

[1] 李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2] 杨莉.浅谈幼儿一日生活中的晨间谈话[J].教育教学论坛，2012，（29）.

[3] 张燕.在反思中成长[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

（编辑：杨 迪）