运用传统游戏集体活动培养幼儿的社交能力

洪晓阳

【摘 要】掌握最基本的社交技能是每个人所必需的，培养幼儿的社交能力能够对其日后发展奠定坚实的基础。幼儿由于受心理因素及经验因素等因素影响造成社交能力培养效果不佳。针对幼儿心理因素进行分析，采用传统游戏集体活动培养方式能够取得良好效果，本文就该培养方式进行研究。

【关键词】传统游戏；集体活动；幼儿；社交智慧

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）21-0107-02

社交能力是当今幼儿发展的基本条件之一，只有具备一定社交能力才能够在未来获得一定发展。幼儿需要在成人引导下才能够获得较强的社交能力。传统游戏是培养幼儿社交能力的重要方式。幼儿的天性是玩耍，利用传统游戏的方式正是基于幼儿的这些特殊心理原因，将游戏的愉悦性和教育性结合在一起，充分发挥传统游戏教学优势，让幼儿在快乐的游戏中获得成长，提升自己的社交能力。

一、在传统游戏集体活动中树立幼儿中心地位

幼儿在实际发展过程中难以准确对自己进行定位，虽然幼儿仅处于人生起点，但此时一些不良习惯一旦养成，便对其未来发展影响深远。对幼儿而言，必须找准自己与别人交往过程中的定位，在此基础上才能够展开良好的社交活动。培养幼儿社交只会是一项开放性极强的活动，通过传统游戏不仅能够提高幼儿对语言的运用能力，还能够在根本上促进幼儿发散思维的培养，为幼儿日后更好的发展奠定坚实的基础。新的教育理念要求幼儿成为传统游戏集体活动的绝对主体，其他人仅仅在旁扮演引路人的角色。因此，在游戏集体活动过程中必须确立以幼儿为中心的定位。游戏集体活动属于每一份子，任何人学习的权力都是不可剥夺的。游戏集体活动过程中要照顾到所有幼儿，不能带有个人喜好。在游戏设置时要考虑到怎样在有限的游戏时间让更多的人参与进来。在选取参与人员时可以采取随机的方式，让大家都有同等概率被抽中。随着游戏次数的增多，让所有的学生都能够参与到教学中。

例如，在进行游戏活动教学中可以由教师想出一句话，并传递给第一个幼儿，让幼儿逐个接下去。如教师向第一个幼儿小声说到：天气真热，我想吃雪糕。第一个幼儿听到后开始将自己听到的内容传递给第二个幼儿，以此推类，直至传递给最后一个幼儿，最后一个幼儿说出来的一定是语句不通，且听起来十分搞笑的语句。通过这种方法能够让所有幼儿全员参与到游戏中来。此外，一些幼儿可能觉得这种游戏存在先后关系，因为幼儿传递语句有先后关系，所以教师可以多准备几句话让大家互换顺序，这样便可消除先后关系对幼儿心理造成的影响。教师在游戏结束后可以让幼儿明白此游戏的意义。教师可教导学生只有认真听清别人说的话才能将其准确传递下去，因此在社交过程中必须尊重别人，不要对别人说的话毫不在意，而需认真听完别人的观点，只有这样才能实现社交过程中的互相尊重，才能获得心灵上的沟通。这种方式能够有效促进幼儿社交智慧的提升，便于未来更好地发展。

二、在传统游戏活动中强化幼儿的组织纪律意识

游戏集体活动并不意味着要把现场变成游乐场，只是将游戏适当应用于对幼儿社交智慧提升中，提高教学效率，激发幼儿积极性，旨在促进全员参与，游戏过程中必要的纪律不能丢。在游戏教学的同时维护课堂秩序确实有一定难度，既要提升幼儿游戏过程中的活泼程度，又要控制滥竽充数者。幼儿的天性是玩耍，教师在教学中可以针对幼儿的心理特点设置适当的教学方式。传统游戏培养幼儿社交智慧虽然有众多优点，但若仅仅单纯地进行游戏教学，便会显得比较生硬，久而久之便会出现一些幼儿不够配合的状况，影响到游戏集体活动的有效展开。基于幼儿心理较为脆弱，教师难以对其进行严厉批评，因此必须注重组织纪律的方式。既然是游戏教学，最好通过游戏方式提升游戏集体活动纪律。如在游戏中若有幼儿出现扰乱游戏秩序的行为，教师可以让其站出来，为大家示范游戏内容。如在语言游戏中，教师教大家模仿各种声音，如雷声、风声等。一些幼儿在游戏过程中逐渐失去兴趣，开始自由活动，不配合游戏继续展开。此时教师可以让违反游戏规则的幼儿出来，并由教师一对一教导其学习各种声音，并让该名幼儿将自己的学习成果当场模仿给大家听，作为示范。此时教师再夸奖该幼儿，提升该幼儿的学习信心及学习兴趣，逐渐对游戏教学产生兴趣。此外，教师还可通过该事件教导幼儿在交际过程中注重集体性，配合游戏展开，只有大家集体配合才能够有助于集体发展。在社交过程中不可只注重个人情感，而应该注重整体利益，切不可因为个人习惯喜好而不顾整体利益，只有在集体活动中积极配合，才能获得集体中其他个体的尊重。

三、利用幼儿熟悉的环境设置情景教学

游戏集体活动强调对所学习的社交能力能够进行有效应用。因此，在游戏集体活动过程中，教师必须设置有效的游戏方法，以提高幼儿的口语应用能力。对幼儿而言，最熟悉的莫过于日常生活中的各种场景。因此，在游戏集体活动过程中设置口语游戏环境有利于幼儿放下社交智慧学习包袱。为加强情景游戏的真实性，教师在进行口语交际游戏的过程中可以在游戏现场创设生活中常见的场景。例如，对现有现场环境进行一定修饰，让幼儿在熟悉的环境中感受到情景游戏的氛围，并通过多媒体技术进行渲染，使用一些画面以及背景音乐。例如，对繁华的街道进行模拟，让幼儿扮成街道上的行人自由展开对话，将课桌按照一定规律摆放使其看起来如同街边的店铺，并通过多媒体技术比方街道画面，并伴有行人及车辆穿梭的声音。幼儿在这样的环境中更加容易展开情景对话。教师也可以让幼儿展开对某固定事件的对话，例如买衣服或者买菜等过程中的交际，并由教师在旁进行适当引导。此种方式能够有效锻炼幼儿的口语交际能力，并有助于幼儿将口语良好运用到实际生活中。例如，教师可以让幼儿进行角色扮演，就以平常菜市场买菜为背景，让幼儿分批扮演买菜小贩以及买菜市民，通过语言交流进行各种讨价还价。若幼儿在角色扮演中语言交流深度不够，教师可参与到角色扮演中来，扮演小贩或买菜人员，并由幼儿扮演另一角色，教师在游戏过程中可引导幼儿掌握各种对话技巧，让幼儿在小小年纪便掌握一定对话技巧，为以后更好地成长奠定坚实基础。

四、通过角色定位帮助幼儿认识自我和他人

传统游戏集体活动能够帮助幼儿定位自己，提升幼儿对自己的认知。只有找准自己的定位才能够把握发展方向，改正当前自身存在的缺点。通过传统游戏中各种角色的扮演，能够有效提升幼儿对游戏的兴趣，并在游戏过程中清楚自己在哪些方面做得优秀，哪些方面存在不足。传统游戏集体活动不仅能够促进幼儿准确认识自己，还能够让幼儿更好地认识他人，通过别人与自己的对比，促进自己与他人共同进步发展。教师在游戏中需对幼儿进行有效引导。例如，教师可以课前准备各种道具，教师在游戏教学时，让一个幼儿背对道具来猜测道具名称，由另一个幼儿通过语言描述该种道具的特点及在生活中的应用。比如，教师可以事先准备不同种类水果，让学生自己组队两人一组，让其中一人背对水果，教师拿起其中一个水果，让另一人对水果进行描述，背对讲台的幼儿回答正确就可以带走这个水果。这种方式不仅能提高传统游戏集体活动效果，更能激发幼儿的学习积极性与主动性。通过该游戏不仅能够锻炼幼儿的口语能力和交际能力，还可培养幼儿间的配合能力，让游戏效果达到最佳。

总之，幼儿是祖国的未来，未来社会对幼儿社交智慧提出了更高要求，通过传统游戏集体活动培养幼儿社交智慧具有独特效果，不仅迎合幼儿对游戏的渴求，还提升了幼儿社交智慧，有助于幼儿未来更好地发展。

参考文献：

[1] 郑艳艳. 运用传统游戏培养幼儿社交能力的策略[J].幼儿教育，2015（2）：149-150.

[2] 陆高梅， 徐红霞.以游戏为载体培养幼儿社会交往能力[J].中国校外教育，2013（4）：159-160.

（编辑：张 婕）