幼儿集体活动中的教师言语应用分析

张燕

摘 要：教师作为幼儿启蒙教育的引导者，其言语应用会对幼儿的认知、语言能力产生重要影响。以幼儿集体活动为例，对教师在幼儿集体活动中的言语应用进行分析，以期提升教师的言语应用水平。

关键词：幼儿；集体活动；教师；言语；应用；分析

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0063-01

幼儿教育是教育体系的启蒙阶段，承载着教育事业的重要使命。教师作为幼儿教育的主要引导者，其在幼儿集体活动中的言语应用，会对幼儿的自信心、学习动力及语言习惯等方面产生重要影响，所以教师在幼儿集体活动中应用好言语，具有实际意义。

一、幼儿集体活动教师言语应用之“提醒”

在集体活动中，幼儿在未经教师允许的情况下说话、玩耍，是幼儿易出现的典型行为，这种行为一方面是基于幼儿爱玩的天性，另一方面是由于幼儿心智尚未成熟，难以做到自律。从幼儿生理、心理发育角度分析，这种情况是幼儿成长阶段的必然表现。幼儿在未经教师允许的情况下说话、玩耍，是违反班级纪律和集体活动纪律的，对这种情况，教师必须对学生进行纠正，但基于幼儿成长特点的需要，教师针对此类失范行为的言语应用应以“提醒”为主。提醒，也有批评的意味，但程度没有那么深，可以让幼儿既认识到自己正在做“错事”，应该立即停止，又不会让幼儿因为受到批评而产生委屈，即“认错但并没有委屈感”，进而达到良好的教育效果。

二、幼儿集体活动教师言语应用之“要求”

爱玩、好动是幼儿的天性，尤其是性格活泼的男孩，更是非常好动。在集体活动时，幼儿常常会出现未按教师要求坐好的现象，对此，建议教师以“要求”言语模式对学生进行提醒。因为，“要求”能给予学生一定程度的心理压力，能够指出具体的某一个幼儿，让他意识到被要求的人是自己，即“老师要求我坐好”“我坐好，老师才能开始活动”等。因为幼儿对教师怀着一定的敬畏之心，所以教师的要求必然会得到较好的回馈，达到教育目的。例如，在一次集体活动中，其他小朋友都已经坐好，但航航仍然自顾自地玩小汽车，这时我就对其提出了要求：“航航小朋友，请回到你的座位上，小朋友们都已经坐好了，如果你不坐好，那老师就无法开始游戏，所有小朋友都在等你！”“小朋友都在等你”这句话让航航意识到自己已经影响到整个班级，这会给予他较大的触动，航航就立刻回到了座位上。

三、幼儿集体活动教师言语应用之“批评”

每个幼儿都是家中的宝贝，有些幼儿习惯了以自我为中心的生活模式，但当幼儿来到幼儿园后，没有了家长的溺爱，他们必须要独立和适应集体生活，这对于幼儿来说是很大的挑战，需要他们尽快适应。幼儿在进行集体活动时，无可避免地会出现争抢玩具、物品的情况。争抢物品既是幼儿过于以自我为中心的表现，也不利于他很好地融入集体。对于争抢物品问题，应采取批评策略，让幼儿在教师的批评中意识到与小朋友争抢是错误的行为，从而给他们留下深刻的印象。例如，在一次集体活动中，小明和小磊因为一个机器人发生了争抢，教师到达“事发现场”时，发现机器人被小磊死死地抱在怀里，而小明坐在一旁号啕大哭。教师先安慰、平复小明的情绪，之后将他们两人叫到身边，进行了较为严厉的批评，告诉他们优秀的小朋友要懂得谦让和分享，小朋友之间要互敬互爱，玩具可以大家一起玩，或者两个人协商谁先玩、谁后玩。在引导下，小磊主动向小明说了“对不起”，还把机器人让给了小明，小明则邀请小磊一起玩，两个小朋友就这样和好如初了。

四、幼儿集体活动教师言语应用之“鼓励”

在幼儿集体活动中，由于幼儿的心智尚未发育完全，因此他们的理解能力、自律能力都存在一定的不足，这会直接影响到他们在与教师进行互动时出现“完不成任务”“达不到要求”的情况。在幼儿出现上述问题时，教师要采取鼓励的语言策略来帮助他们，在肯定他们行为的同时，通过正确的指导和帮助，让他们完成活动任务。例如，在搭积木活动中，虽然教师已充分考虑了幼儿的动手能力，但仍有幼儿无法在有限的时间里完成搭积木任务。虽然幼儿最终的活动结果不同，但他们在活动过程中付出的劳动是同样的，所以在活动的评论阶段，教师要对全体幼儿采取鼓励的策略，同时为了突出不同结果，在鼓励过程中也存在一定差异。对于完成积木搭设任务的鼓励言语是：“嗯！做得真棒！积木搭得又快又漂亮！奖励2朵小红花！”对于未完成积木搭设任务的鼓励言语是：“嗯！做得也很棒！积木搭得很漂亮，但是如果能够再快一点就更好了，继续努力，奖励1朵小红花！老师看好你！”不同的鼓励言语，既突出了幼儿之间的差异，又让他们每个人都得到了鼓励，达到良好的教育效果。

五、结束语

在幼儿集体活动过程中，幼儿因为心智发育尚未完全，因此他们很难做到自律。在这种前提下，教师必须做好对言语的科学应用，在给予学生正确言语指导的同时，避免因为言语应用不当，而对学生的自信心、学习动力造成不良影响。教师应力争使幼儿在快乐、轻松、愉悦的氛围下进行集体活动，在为他们创造良好成长空间的同时，也为幼儿身心的健康发展打下基础。

参考文献：

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