建设课程基地 推动综合性学习

我省启动基础教育课程基地建设，为许多学科和学校深化教改创造了难得的机会。像小学语文综合性学习这样的教改课题，就应该抓住课程基地建设机遇，认真思考如何提升综合性学习活动的质量和水平，为丰富课程基地的内涵做出应有的贡献。

强化课程愿景。主要体现在三个方面：一是学会综合性学习，促进学生综合运用识字写字、阅读、习作、口语交际等学习方式和学习成果；二是乐于自主探究，引导学生自觉主动探求语文知识，有主见地发展观察、思考、倾听、阅读、记录、汇报、沟通、展示等语文能力，形成以关键阅读理解能力为主干的小学语文素质结构；三是获得语文素养整体发展，促进语文课程与其他课程沟通、书本学习与生活实践紧密结合。

明确基地定位。一是研究基地，做好综合性学习实践研究，出认识框架，出行动方案，出实施模式，出实用案例，出教研带头人；二是示范基地，做好综合性学习成果展示，定期举办公开课和研讨会，动态展示和传播各学段小学生语文综合性学习的优质成果，成为区域性的小学语文综合性学习交流示范窗口；三是研修基地，做好语文教师能力建设，采用专题研讨、跟岗实践、参观考察等多种形式，建立校内外语文教师合作研修机制，打造区域性小学语文综合性学习教研活动高地。

落实基地目标和任务。在目标方面，一是建立开展语文综合性学习的课堂平台、园区平台和网络平台；二是成为语文综合性学习的示范交流窗口；三是成为以综合性学习为重点的课程研修高地。在内容方面，一是语文综合性学习活动实施策略研究，主要包括整体框架设计、实施模式探索和实用案例研制。二是语文综合性学习平台开发建设，包括课堂教学平台建设，重点探索以综合性学习单元主题分布为基础的活动流程设计和操作指导手册；主题活动园区平台建设，重点探索体现不同年级综合性学习要求的物态环境和操作指导手册；网络平台建设，重点探索综合性学习网站学生活动专区设计、教师活动专区设计和操作指导手册。三是语文综合性学习教师研修工作坊建设，重点探索语文综合性学习校本研修机制，以及对外展示和交流机制。

此外，还可以采取主题开放月、系列比赛和成果奖励等创意措施，推动语文综合性学习活动的开展。

（朱洁如，江苏省教育学会小学语文专业委员会常务理事，常州市教育科学研究院小学语文教研员）