“平民化”微课的实践

吴红伟

“平民化”微课想法的提出，借鉴于笔者导师苏州大学文学院王家伦教授倡导的“平民化”语文教学思想。从实用角度考虑，微课作为课堂教学的有效手段，应“平民化”，能融入日常教学，贯穿教学始终，创设出更加适合学生个性化、深度学习需求的教学情境，激发起学生学习语文兴趣，从而增强学生的听说读写能力，提升语文素养。

一、 抓好课始，激发学生阅读兴趣

课前导入时，教师可以充分利用微课短小、生动，且非常容易吸引学生注意力这一特点，将它适当地运用到课文第一课时教学的导入中，能巧妙地创设情境，设置悬念，激起学生的阅读兴趣，以达到语文学习的最佳心理状态。比如，《开天辟地》一文，笔者从“创世纪说”角度，制作了一节微课，先具体介绍西方的创世纪神话，再引入东方的盘古开天辟地，既开阔了学生的视野，又渲染了氛围，创设了神秘的情境，激发起学生阅读课文的兴趣。这样的微课导入形式，可以使学生形成对新的学习内容的“兴奋中心”，把注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。

二、 踩实课内，提高学生阅读本领

1. 学会朗读。感知文本离不开读，阅读教学中读既是目的，也是手段。阅读教学理应把文本读正确、读流利，作为理解、领悟和吸收文本的基础。为此，必须教给学生一些具体可行的朗读技巧。如以读好长句子为例，《烟台的海》一文中，出现了这样的长句子：“夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，……只剩下凉爽和惬意。”学生在朗读时感到难度较大，频频出错。如何有效指导呢？笔者设计了一节以《如何读好长句子》为题的微课。在短短的10分钟视频里，从意群停顿、句中上升两方面，辅之以生动的示范，具体讲解了多种行之有效的朗读方法，力图使学生初步掌握读好长句子的要点，能从容、自然、流畅地读出来。这节微课制作出来以后，笔者把它放在了课堂指导朗读环节，先让学生在课堂上认真观看，掌握方法；然后，结合所学课文，自由选择长句子当堂实践；接着，组织学生进行点评；最后，以指名读、齐读等形式进行巩固。这一过程不仅有效突破了朗读指导上的难题，也省去了教师繁琐的课堂讲解，一举两得。

2. 学会想象。阅读教学中，许多内容可意会而不可言传，可感悟而难于表达。所以，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，设计符合学生心理特征的思考点，引导学生插上想象的翅膀，敢于发表自我的独特见解。在微课的辅助下，展示教学的重难点，让学生大胆想象，积极思考，交流讨论，这样课堂气氛活跃开放，学生的思维就会在碰撞中产生智慧的火花。如在教学《九寨沟》一课时，教师可先向学生介绍九寨沟的地理位置，接着利用微课，将九寨沟的平湖飞瀑、古木参天、珍禽异兽等美景直接展示，让学生直观感受九寨沟“美丽的童话世界”的特点。然后让学生展开想象的翅膀，想象自己去九寨沟游玩的所见所闻，让学生在无拘无束的氛围中自由交流，陶冶情操，激发对祖国壮丽河山的热爱、赞美之情。

3. 学会探究。阅读教学，应引导学生在学习情境中主动钻研文本，探究问题，有所感悟和思考，并进行交流、检验、探究性学习。微课能有助于阅读教学开展探究活动，培养学生独特的感受、体验和理解能力。如学完《船长》一课后，有学生提出一个问题：船长明明有时间可以脱险，为何与船一起沉入深渊？这个问题问得非常好，说明学生进行了深度思考。于是，教师先组织学生进行了一番讨论，然后呈现了微课《哈尔威船长的选择》。微课中，教师深情地讲述了作为船长，虽然沉船的责任并不在自己，但船长的责任感，使他选择了履行古老的“船在人在，船亡人亡”这条神圣的规则。这节微课受到了学生的欢迎，不仅有效增强了学生的自主探究能力，也提升了学生对文本的深度理解能力。

三、 拓展课外，开阔学生阅读视野

课外阅读书目浩如烟海，学生不缺课外读物，缺少的是有效的读书方法。他们往往只凭兴趣，毫无目的、不苟方法、去茫茫课外书海中“潇洒走一回”。而应用微课，利用存储和在线播放技术，解读经典名著，分析人物形象，积累优美词句，渗透行之有效的读书方法，则更容易被学生接受，能从根本上解决问题。比如在《〈如梦令〉课外拓展阅读》的微课中，教师从《如梦令·常记溪亭日暮》引入，介绍这是一首忆昔词，李清照借景抒情，写出了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人。接着，介绍其另一首词《如梦令·昨夜雨疏风骤》的主要内容及语言风格。最后，要求学生运用恰当的写景手法，以《忆 》为题，写一段关于景物的文章。

总之，“平民化”微课让语文阅读教学变得丰富多彩，变成学生学习的乐园，让学生的个性得到张扬，自主学习和探究能力得到发展。

（作者单位：丹阳市新区实小）