排球教学俱乐部分层教学模式初探

左　丹

（文山学院，云南　文山　663000）



排球教学俱乐部分层教学模式初探

左丹

（文山学院，云南文山663000）

摘 要：本文主要对排球教学俱乐部分层教学模式展开研究。研究认为，排球课程采用俱乐部分层教学不仅能有效提高学生的排球兴趣及排球的教学效果，也更加符合高校课程改革的发展趋势，有利于推动素质教育的普及，能够让学生真正意义上做到德、智、体、美、劳全面发展。

关键词：排球教学；俱乐部；分层教学模式

分层教学顾名思义就是把学生依照层次的不同分成几类，进行分类教学。在排球教学中进行俱乐部分层教学模式有助于让不同水平的学生都对排球产生学习的兴趣并调动学习的积极性，这样可以让每一位同学都能有所收获，也可以提高排球教学效率。通过分层教学法，可以做到因材施教，从实际出发，可以让不同水平的学生在课堂上学到知识，并且可以激发学生的兴趣，调动学生学习排球的积极性，满足学生的心理以及个性需求的需要。这样既符合教育发展的规律，又能提高课堂教学效率。

1　体育教学现状分析

1.1教学器材、场地

近些年，由于高校扩招，导致体育场馆和器材严重短缺。而随着班级人数的不断增加，体育器材损耗情况也越来越严重。种种因素导致学生的平均场地、器材的占有量相对减少，而这也成为提升教学质量的一大障碍。

1.2俱乐部

国外俱乐部多是非学科性质的俱乐部，相对松散。而我国的俱乐部仍是以课堂教学为主的，俱乐部的规模、课程设置也与国外不尽相同，一般都是按照学校的规模条件决定。而且学生只有在规定的时间去上课，时间比较固定，多是为了完成学习任务而不是为了个人兴趣去学习。俱乐部所教授的内容目的也是为了让学生可以达标而组织的。

1.3学生的现状

我国目前还处在应试教育阶段，学生的体育素质并不如人意，尽管在进入大学之前已经上过多年的体育课，但几乎没有掌握多少运动项目，尤其是女生。甚至很多的学生没有上过多少正规的体育课，体育课一般相当于自由活动，自己学习。

2　分层教学法对排球教学具有的现实意义

2.1符合教学原则

到了大学，学生的形体、审美、身体素质、体育基础等都有了很大的差异，每个人都各有不同，这也就决定了教师不能只采用单一的教学方法，而要针对个体的不同进行分层教学。因为采用单一的教学方法不能满足所有同学的需要，采用分层教学法就符合了因材施教和从实际出的教学原则，可以使学生的积极性、主动性得到发挥。

2.2提升课堂的学习效率

单一的教学目标对于身体素质较差、体育基础薄弱的同学来说要求相对过高，而对于体育素质好的学生来说又不能满足他们的需要，如果采用统一的授课方式，往往会挫伤这些同学的学习热情，所以采用分层教学法，把同学依照层次分类教学，根据每个阶段的学生的综合素质来制订相应的教学要求，可以提升课堂的学习效率。

2.3保证每一位同学都有所收获

通过分层教学，可以让所学内容真正地做到面向全体同学，照顾到基础好的也不会忽略基础差的，让每一位同学都可以在课堂上学到东西，让每个同学都学有所成。

2.4提高了教师的业务水平

采取分层教学，教师就要把排球技巧技术以及教学课本钻研透，并把教学大纲理解透彻。这样就可以把每一节课需要什么器材，教每一个技巧大概所需要的时间以及学生所需要的练习时间都大概地算出来，教师要把每一个细节都注意到，这样就要求教师花费大量的时间在教学设计上，也有利于提升教师的业务水平。

3　排球俱乐部分层教学的具体实施策略

3.1班级分层次

将所教班级进行分层，如将所教的100名学生分为实验班（50人）和普通班（50人），然分班的基础是按照学生的身体素质，排球的基本水平进行分班。经过分班后2班学生的水平就有了差异。对于实验班而言，他们的水平比较好，体育素质比较高，那么就可以适当地加快教学进度和练习的强度；而普通班由于水平较低，那么就还按照原来的教学进度走。

3.2教学目标分层

教学目标也要进行分层，如对基础好的可以为其制订更有难度的训练任务，而对基础不好的则以引发他们对排球的兴趣为主，让他们不惧怕体育课，不对学习排球产生抵触心理，让学生在练习过程中体会到打排球的快乐、运动的快乐。

投稿日期：2016-02-27

3.3教学方法分层

教学方法也要进行分层。每个同学都是独立的个体，相互之间都存在着差异，教师要做到因材施教，对不同的学生提出不同的要求。例如，在学习排球的技术动作时，因为实验班基础较好，教师就可以对学生提出更有难度的技术动作来让他们练习；而对普通班来说，他们的身体素质、学习兴趣都不如实验班的同学，那么教师就要换一种教学方法，如适当降低学习难度、放缓教学进度等。

3.4教师进行灵活教学

排球教学是一门实践课程，学生的实践机会多，那么教师就不能只采用一种教学模式，这样只会降低学生学习排球的兴趣。可以展开灵活的教学方法，如将一些简单有趣的游戏融入到教学中，通过寓教于乐的方式让同学掌握排球的知识。例如，在学习传球垫球时可以让同学们进行分组比赛、进行传球接力，看哪一组做得好，这样既可以把学生的注意力集中到课堂，激发学生的兴趣，又可以增强教学队伍的团结协作能力。

4　分层教学法的局限

4.1容易造成分错级

分级教学是按照学生的水平来进行分层的，然而在经过一段时间学习后有的学生水平会上升，而有的学生的水平又会下降。但是他们的等级却是不变的，这样长久学习下去会造成排球水平高的在低等级中不在认真学习，缺乏紧迫感等问题；而水平下降的在级别比较高的分组中又会产生压力，从而对排球学习产生恐惧感，内心产生抵触情绪。所以，分层教学的分层不应该是固定的，教师应随时根据学生的水平进行调整，让分层教学充满灵活性。

4.2容易损伤学生的自尊心

分层教学是按照学生的排球水平和体育素质来分的，那就必然会把学生分出优劣。而大学生大部分都已经是成年人，都有很强的自尊心，这样把学生分出优劣来学习很容易损伤学生的自尊心。越是等级比较低的学生他的自尊心就越容易损伤，产生低人一等的感觉，这样也不利于教师进行教学，也完全违背了分级教学的初衷。所以，教师在教学时一定要注意这一点。

4.3加大了教师的工作量

由于分层教学法个体针对性比较强，教师几乎要关照到所有的学生，要掌握所有学生的学习变化，这样也大大增加了教师的工作量。所以，为了提高教学质量，教师应将一些不重要的工作交给学生。教师只需要把关键的工作掌握好就可以了，不太重要的工作完全可以放心大胆地下放给学生来做。例如，教师在给素质较好的学生教授完一些排球的技术技巧后，可以让掌握比较好的学生去指导水平比较差的同学，这样教师就可以进行巡视，来兼顾更多的同学，提升课堂效率。

5　结　语

通过分层教学法，不仅让学生学会了打排球，满足了教学需要，还可以提升学生的兴趣，对教学环境也是一种优化，还可以增强师生感情。所以，排球俱乐部采用分层教学法，有利于培养学生终身运动、终身体育的意识，养成体育锻炼的习惯，并从体育锻炼中寻找到兴趣，并且也可以帮助同学树立“健康第一”的思想，让学生爱上体育、爱上锻炼。

参考文献：

［1］吴冶. 排球教学俱乐部分层教学的实验研究［J］.北京体育大学学报，2004（8）：10-111.

［2］佟远堂，吴冶. 排球教学俱乐部发展因素分析［J］.吉林体育学院学报，2005（1）：110-111.

中图分类号：G842

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）04-092-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.049

作者简介：左丹（1982～），讲师，本科。研究方向：体育教育、运动训练。