“体验式学习”方法在高校篮球教学的应用研究

刘　全

（内蒙古大学满洲里学院，内蒙古　呼伦贝尔　021400）



“体验式学习”方法在高校篮球教学的应用研究

刘全

（内蒙古大学满洲里学院，内蒙古呼伦贝尔021400）

摘 要：篮球是高校学生比较喜爱的一项运动，篮球教学在高校体育教学中占有重要地位。本文分析了现阶段我国高校篮球教学存在的问题，从体验是学习掌握的前提、分享是学习掌握的基础、共识是学习掌握的深化、行动是学习掌握的目的4个方面对体验式学习在高校篮球教学中的应用进行探究，希望能对高校篮球教学提供一些借鉴和帮助。

关键词：体验式学习；篮球教学；高校

随着时代的不断发展，我国教育事业也有了更高的水平，在完善教学体制之余，我国教学工作者在如何改善教学方法上做出了不懈的努力。而人们也越发重视体育教学带给学生的影响和作用，在传统式教学之余开始实行体验式教学，意在激发学生学习的主观能动性，培养学生学习的乐趣，在不断体验探索中发现学习体育的快乐。将体验式学习法引入到高校的篮球教学中是希望学生在不断地探索中收获知识和技能，让学生可以更好地掌握技能、理解技能，而不是单纯的理念教学。体验式教学是以感官为媒介对学生进行教学，从内在和外在2个方面对学生进行教育，让学生主动接受直至探索将要学习的知识，而不是单纯地一味灌输、一味接受知识的传统教学方法。

1　现阶段高校篮球教学存在的问题

现阶段的高校篮球教学仍存在很多问题，这些问题会导致篮球教学无法深入到学生的内心，学生不能深刻体会到体育教学的意义，也无法感受到学习篮球的乐趣。在很多学校，学生的身体素质都不是太好，学校也应该重视这一问题，加强对学生身体素质的锻炼，采用合理方法，开展各类特色体育项目，让学生有自己选择的空间。而针对高校体育教学，更应该采用合适的教学方法，从而在保证学生的人身安全的同时，起到锻炼身体的作用。

1.1对体育教学重视不足

很多高校仅仅以成绩来划分学生的好坏，这样会导致学生不经常做户外的锻炼，导致学生身体素质较差的现状，这些都是由于高校领导者对于体育教学重视不足，或者是较为重视但是方法比较单一落后，导致学生认为体育教学对于自身而言也只是一种负担，这些都会制约高校体育教学的发展，进一步导致体育教学的普及度不够。

1.2教学方法不得当

现在很多高校仍然采用传统的体育教学方法，这种教学方法对于学生而言比较死板且无趣，教师为了考虑学生的安全问题，或者是要考虑到教学设施不足等问题，只是对学生进行灌输性教学，这种教学方式只会让学生了解到一些浅显理论性的知识，利用理论性浅显的知识来提升学生的身体素质是大大不够的，这样会导致学生在日常运动实践中受伤，造成对体育运动的反感，导致这些情况的原因主要是因为高校教学方法不得当，使学生通过日常的学习无法对自身素质进行提升。

1.3无法彰显学生的特点

传统式体育教学在日常教学中抹杀学生的特点，学生的特点和优势渐渐在当下的教学中被忽视了，教师仅仅重视学生最后的成绩，这样的教学无法激发学生的潜能，无法体现出学生自身的优势。学生在模仿教师的过程中只能体会到浅显的方面，无法深入感受到体育的内涵，也无法真正地学会这项运动。而篮球教学是一种竞技的球类运动，学生如果只是单纯地接受理论性知识的话，是无法真正学会这项竞技型球类运动的，这不仅仅制约了学生锻炼身体的习惯，同时也制约了学生未来体育方面的发展。

2　体验式学习在高校篮球教学中的应用探究

在体验式学习中，主要是由4个部分构成，包括体验、分享、共识和行动。它们互相配合，使体验式学习可以发挥作用，让学生对学习产生兴趣，达到最终的效果。在高校很多学生都非常喜欢篮球运动，但是篮球运动有一定的竞技性，学生很容易在这项运动中受伤，且这项运动需要不断反复地实践练习，才能把每一个细节都理解到位。篮球是一项重视动作技巧的运动，需要不断地推敲和练习，这样才能将投球等动作的角度和力度把握好。另外，篮球技巧如果仅仅只是教师浅显地讲解，学生不会掌握其中的要领，篮球技能也无法真正地为学生所用，所谓的篮球技巧也变为空谈。本文从体验式学习的4个阶段入手对高校篮球教学方法进行阐述。

2.1体验是学习掌握的前提

体验式教学重视学生对知识的主观感受，使用正确的方法体验篮球运动的特点和优势，通过教师合理科学的引导，学生可以深入体会到篮球运动的乐趣，从而产生浓厚的兴趣。在体验式学习过程中，体验是学习掌握的前提。高校在进行篮球

投稿日期：2016-02-14

2.2分享是学习掌握的基础

体验式教学的主体是学生，而不是教师，并且在体验式教学中更重视学生和学生之间的沟通交流，这样可以促进学生之间的共同进步。在进行体验之后，学生对相关篮球知识有一定的理解和认识，教师应该鼓励学生之间分享彼此的学习感受，了解彼此学习篮球的体会，从而可以促进学生之间的沟通，学生彼此之间都会有一定的提升。例如，教师在进行教学的过程中，由于教师和学生之间总是存在着一定的距离，沟通交流时顾忌很多。因此，教师可以给学生一定的空间，让学生互相进行交流。以投篮为例，学生可以互相探讨哪种投篮方式更容易投进，哪个角度和投篮动作可以更好地进行投篮，这些问题如果学生对教师进行询问的时候，学生内心会存在一定的潜在压力，这种压力会导致学生与教师之间的沟通存在一定的障碍，学生不能将内心的疑惑表达出来，而当这种问题放在学生之间的时候，学生之间的距离感就会减轻很多，并且可以促进学生之间的交流，学生之间的交流也可以让学生更好地了解投篮的相关知识，因此分享彼此的学习经验是学习掌握篮球运动的基础。

2.3共识是学习掌握的深化

在进行体验分享的过程之后，学生彼此之间会达成一定的共识，学生的交流也会让这种共识的准确性提高，由此可见，共识是学习掌握的深化。在学生之间达成共识之后，学生可以在教师那里进行比对，确定彼此之间达成的共识是否正确，这样促进了师生之间的交流，同时也强化了学生对于篮球运动知识的理解和认识。在学生进行体验、分享和共识的这3个过程时，其实也在对新知识进行体会、了解和推敲，这样才可以更好地进行学习，对教师所讲授的知识理解更加到位深刻。例如，教师在使用体验式学习进行授课的过程中，难免会与学生意识中的认知发生冲突，这种冲突会让学生带着疑问学习，从个人可以更好地促进学生学习，了解与篮球相关的知识，激发学生的好奇心。在这种情况下，教师也可以鼓励学生在网上查阅资料，了解更多相关的知识，全面深刻地掌握知识。综上可以看出，在进行反复推敲时，学生可以对知识有一个自主的深化，形成自主学习的意识，使篮球学习事半功倍。

2.4行动是学习掌握的目的

体验式学习注重的是让学生理解学习的意义，激发学生的兴趣并学以致用，而体验式学习中的行动阶段则是对知识学以致用的过程。体验式学习鼓励学生自发地了解有关于篮球教学内容的相关知识，并且了解学习篮球的真实作用，将这项体育技能学以致用，对学生未来的生活都有一定的帮助和作用。由此可见，行动是学习掌握的目的。体验式学习有着其他学习方法难以替代的灵活性和全面性，正是由于体验式学习的这些特点，让学生学习的过程中不会感觉枯燥，自发地对要学习的知识产生了兴趣，在锻炼身体的基础上掌握更多的体育知识，并且在日后的学习和生活中能够学以致用。现在教学很大程度上表现了很强的功利性，教师在教学过程中很急促也很功利，学生无法在学习中收获更多的技能和好处，这样会导致学生渐渐地丧失对学习的兴趣，并且当学生无法在日常生活中使用这些益处和技能时，就会产生一种学会了也没有用的感觉，这种感觉会促进学生对学习产生懈怠，造成很大的消极影响。因此，在进行学习的过程中不能忽视学习本身的目的，应该在明确了目的之后再进行学习，才能达到期望中的效果。

3　结　语

体育教育事业的兴起对于学生的学习生活有着重要的影响，但是在学习的时候应该采用恰当合适的方法，这样才能让体育真正地为我们带来益处。在高校可以采用学生容易接受的体验式学习进行体育教学，让学生深入了解学习篮球的意义，并且带着兴趣自主地进行教学，这样才能在强身健体之余深入了解篮球的技能，并且在日常生活中也能自发地锻炼，达到终身体育的目的。

参考文献：

［1］ 刘剑宇.“体验式学习”方法在高校篮球教学的实验与探索［J］.教育探索，2013（8）.

［2］ 景江浩.体验式学习视野下的高校体育教学模式创新［J］.品牌，2015（1）.

［3］ 蔡天奎.“体验式学习”方法在高校篮球教学的实验与探索［J］.科技创新导报，2014 （10）.

中图分类号：G841

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）04-088-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.047

作者简介：刘全（1980 ～），讲师，硕士。研究方向：体育教育训练学。教学时，教师应该重视体验对于学生自身的深刻意义，并给学生提供一定的练习体验空间，让学生多接触篮球，体会每一个动作的精妙之处。在教师讲授有关于投篮的动作时，可以先给学生讲授一部分的理论知识。例如，如何持球、如何用力等，然后引导学生对投篮动作进行练习，学生体验教师所讲授的关于投篮的相关知识，体验如何才能将球控制在掌心中并且便于发力投篮，体验应该采用空心投篮还是砸板投篮，这2种投篮方式又有哪些不同和需要注意的地方，这些不仅需要教师的讲解，更需要学生自己感受体会。学生通过体会感受投篮的感觉可以更加注意教师所讲授的理论知识和相关的注意事宜，并且对注意事项加以重视，确保学生投篮动作的正确性，确保学生在运动过程中不会发生意外。由此可见，体验是学习掌握的前提，在进行体验式学习的过程时应该根据教师的讲解进行实践体验，根据实践体验的真实感受理解教师所讲授的理论知识，这样理论知识会和体验感受相结合，达到更好的教学效果。