简论高等院校体育课程改革的要素

2016-07-24赵小小陈永远刘小学

运动 2016年8期

关键词：高等院校要素课程改革

赵小小，陈永远，刘小学

（1 首都体育学院研究生部，北京　100088；2 中国地质大学（北京）体育部，北京　100083）

简论高等院校体育课程改革的要素

赵小小1，陈永远2，刘小学2

（1 首都体育学院研究生部，北京100088；2 中国地质大学（北京）体育部，北京100083）

摘要：体育课程改革在高校对学生各方面能力的培养起着至关重要的作用，体育课程改革和创新是当今世界所研究的一个核心领域，尤其是发达国家。但由于各国国情及各地区风俗习惯的不同，需要有区别、有针对性地进行实施。关键词：高等院校；体育；课程改革；要素

1　体育课程设置改革分析

1.1体育课程设置改革应注意多方面、多层次实施开展

我国高校体育课程设置目前有几种类别。第一，理论与实践相结合，对不一样的年级教授不一样的课程，针对专项类别进行不同的教学，使学生能学有所长。第二，不限年级、专业，根据自己的兴趣去选择自己喜欢的课程并进行学习。第三，学校规定的普修课程，不论年级与专业必须学习的课程。无论是选修还是普修课程，都不能一概而论，统一教学，让学生既没了选择自己兴趣爱好的权力，又丧失了自己的专长，学生没有自己的特点，也容易形成固定思维，很难发挥自己的创新思维能力。在体育教学课程中，还是要以学生为主体、教师为引导，以学生的个人发展与实际需要相结合，全方面地培养学生的综合能力发展。所设置的课程要以一门主修，其他辅助的原则进行，教授内容要切实可行，容易操作和实施，学生容易接受和学习，并且在社会中要具有一定的实用性。可开设一些新颖、实用的课程进行学习，如素质拓展、定向活动、户外运动、运动损伤与康复、运动营养等课程。打破传统的固定教学模式，引导学生突破思维的禁锢，多出一些创新与生机。

1.2体育课程设置改革的特点

1.2.1 课程内容的现代化高校体育课程教学内容现代化主要包含多媒体引入课堂教学，能让学生在最短的时间内收获最多，达到事半功倍的效果，并且多媒体展示简单明了，重点突出，学生学习起来更加容易；以学生兴趣爱好为主导设置课程，根据学生个人特点进行因材施教，既能增加学生的积极主动性，也能使学习效果更明显。

1.2.2 课程目标的综合化我国高等院校体育课程目标要求既要符合学生自身需要发展，又要符合社会生存及社会需要发展；既要让学生熟知理论与技能知识的掌握，又要让学生能灵活在社会中运用，注重教授方法；既要突出专业特色，又要多方面进行学习。高校体育课程体系目标是满足社会和国家需要，满足学生自我发展需要，具有教育意义的课程，实现课程目标的综合化，对培养21世纪新时代有理想、有能力、有创新的新时代力量具有重大的意义。

1.2.3 课程结构的多元化课程结构体系关系着我国高等体育院校课程设置目标及内容改革的成功与否，建立全方面的、灵活的课程体系是当今改革的重点。目前，我国高等体育院校的课程结构体系存在着单一、古板的问题，对所有的学生一概而论，没有学生自己独立的个性。因此，我们需要形成一个新颖的、具有自己特色的并且能与社会需要完美结合的课程结构体系。还需要注重课程结构的多元性和针对性，对不同类别的学生进行分类教学，学校也应开设一些新的教育课程以供学生选择。

2　体育课程内容改革要与社会实际相结合

当今社会所需要的是在实践中能灵活运用自己所学技能的人才。所以，教师在教学的过程中，不仅仅注重内容知识的传授，要明白“授之以鱼不如授之以渔”的道理，不仅要求学生熟练掌握理论与技术要领，还要明确如何去应用、如何去教，突出教学重点。学生在学的过程中也不仅仅是对技能的掌握这么简单，一定要注意有自己的理解和自己的想法，具有体育意识，能够将所学技能与生活实际相结合，明白如何运用、如何教授。我国高校体育课程内容现还存在很大的问题，没有突出特色，培养的学生大同小异，体育意识差，缺乏自觉性，体育目标不明确，未根据学生的身心发展特征以及兴趣爱好进行分类针对练习等，需要进一步改革完善。社会学要多方面全面发展的人才，但要具有独特特色，也就是在培养一门技术发展的同时，也需要多方面全面培养自己的综合素质能力，要对自己所学领域的横向学科与纵向学科全方面涉及学习。另外，加强课程内容学习的实用性，在社会生活中切实

投稿日期：2016-03-30

3　体育课程目标改革的基本思路

3.1指导思想

我国高校体育专业课程设置改革的指导思想是以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》有关精神和要求为指导，以“健康第一”作为指导思想，以培养面向21世纪高质量的体育师资为出发点，全面贯彻党的教育方针，紧扣素质教育的要求，主动适应21世纪我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的需要。

3.2课程目标的制订

课程目标的制订要从全方面多维度来制订考量，要改变单一的教学模式，突出培养学生的创新思维能力、社会适应能力，要形成自己独立的风格与特点，而且对知识的认知要有一定的深度和广度，注意多学科、多领域的渗透学习，鼓励多专业课程学习借鉴，增进专业之间的交融，推进以面向21世纪教学内容和课程体系深化改革为重点的体育教育专业教学改革计划。很多人认为体育课程的目的是帮学生成为德、智、体、美全方面发展，与社会发展需要相适应且社会适应能力强，综合性素质能力高的人才。在此基础上，我国高等院校体育专业的培养目标确定为培养适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康的教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的多能一专的体育教育专业复合型人才。

4　课程结构改革的实质

4.1课程结构包含2个模块，即课程的整体结构和具体结构。整体课程结构所指的是课程体系的整体完善；具体课程结构所指的是某类课程的内容或形式的改革。但这2种结构的核心都是对体育课程的内容和形式进行改革。而我国高校体育课程改革的核心侧重于对课程形式的改革。所以，如何改善课程形式从而改变课程结构成为目前研究的侧重点之一。课程形式的改革是一个不断完善的过程，目前的体育课程形式改革需要必修课、选修课以及课外活动相结合，理论与实践相结合，专业课程与综合课程相结合，形成一个立体多元化的课程结构。

4.2课程设置是教学内容的核心，它决定着教育对象的各方面素质，关系着教学目标的实施，是教学改革的重要组成部分。因此，形成以必修课为主导、必修课与选修课相结合的课程设置体系迫在眉睫。据调查显示，20世纪90年代，国外发达国家体育院系已经采用以必修课为主导，必修课与选修课相结合的课程体系。我们应以传授学生最核心、精华知识为前提建立以主干课程为主的新的课程设置体系。主干课程是反映学生专业技能的基本课程。课程体系结构的改革就要减少专业主干课程，打破选修课程的局限性，将选修课程的范围扩大，设置指定选修课和部分指定选修课，让学生能够选择对自己更有意义的课程。我们应结合学生的兴趣爱好，根据选修课程的设置扩大选修课的范围，更有利于学生拓宽自己的视野，多接触一些自己更有兴趣的课程，但同时也不要全面否决传统的课程设置体系，结合实际情况开设具有特色的新的课程设置体系，全面丰富学生的知识，使课程体系更加全面化、合理化、现代化。合理利用选修课与必修课的关系是课程设置的难点，需要进一步深入研究。

4.3建设整体的、科学化的课程设置体系需要结合人文科学、社会科学、自然科学和技术科学等的相关理论知识。在课程设置改革中，要引进其他学科的知识，使其多元化发展，拓宽知识面，同时也应注重对基础知识的加强，培养学生的创新力和适应力。构建以必修课为主导，必修课与选修课程相结合的课程结构是所设置全部课程相互之间的分工和结合，是教学计划的核心。

5　结　语

目前，我国高等体育院校的改革核心要点在于课程内容的完善，难点在于课程结构体系的建立与课程目标的设置以教育思想和教育观念的转变为先导，以研究并建立适应我国社会主义建设需要的各具特色的高等院校体育专门人才培养模式为中心，并据此开展与之相适应的各专业课程设置体系与教学内容和教学方法的改革。这是21世纪我国高等院校体育专业课程设置体系改革的重要内容。

参考文献：

［1］许红峰，黄汉升，陈俊钦，等.普通高校体育教育专业教学内容与课程体系改革实证研究［J］.武汉体育学院学报，2000（6）：43-46.

［2］王志苏.普通高校体育课程设置的几个问题［J］.体育科学，1999（2）：51-54.

［3］谢和刚，王军平，龚德贵.社会转型期我国高师体育专业课程设置改革与探索［J］.北京体育大学报，2005，28（6）：795-797.

［4］陈俊钦，许红峰，梅雪雄.对试行高校体育专业新课程方案的探讨［J］.中国学校体育，1997（6）：14-15.

［5］教育部.关于试行《高等教育院校体育专业教学计划》（试行方案）通知［Z］，1980.

［6］国家教委体育司.关于印发《高师体育专业教学计划研讨会纪要》及有关文件通知［Z］，1986.

［7］国家教委办公厅.关于印发《普通高等学校本科体育教育专业教学计划》通知［Z］，1991.

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）04-071-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.038