错之有因　纠之有道

2016-07-22刘兴刚

运动 2016年11期

关键词：纠正错误右掌错误

刘兴刚

（重庆医科大学体育工作部，重庆 400016）

错之有因纠之有道

刘兴刚

（重庆医科大学体育工作部，重庆 400016）

在体育教学中纠正错误技术动作是一个必要环节，这不仅为学生掌握正确的动作技术提供直观帮助，而且还为发挥学生自身最大潜能提高运动成绩和技术水平起到巨大的推动作用，也助力学生养成正确的良好运动习惯。学生为何“错”、教师如何“纠”是教师课堂教学中亟待解决的问题。

1 主观原因

1.1 自身身体素质差，协调性不好

学生虽然清楚动作技术概念，也知道该怎么做、做到何种程度，但练习时身不由己，思与行产生强烈反差。在跨栏跑教学时，如果学生的腹肌力量差，摆动腿摆到相应高度时会出现上体后仰的现象。

1.2 自身心理问题

学生因对某一项目产生的过度紧张或心理胆怯，造成错误的动作技术。教师只有通过心理疏导，才能克服学生自身对某些动作技术的恐惧感。无论横箱还是纵箱教学，总有学生不敢跳跃障碍，主因都是心理与过度紧张惹的祸。

2 客观原因

2.1 心不在焉，有错自查

体育课堂上学生注意力分散、溜号、精神涣散等行为导致后续错误动作发生实属正常。教师在讲解示范时，学生开小差、小捅咕，瞬间的思维已跟不上动作技术的需要，对教师讲过的技术动作影像模糊不清，导致练习时依葫芦画瓢，错误动作的产生也就于情于理了。这些都因学生不认真听课所造成。因此，作为体育老师要加强课堂纪律，帮助学生克服和纠正不必要的错误，让学生养成有错自查的良好习惯。例如，蹲踞式起跑是快速跑教学中重要的一课，教师在强调前脚距起跑线一脚半的位置时，大多数同学在做练习时仍是手与脚同在起跑线上，造成动作不协调、双脚发不上力，也影响了教学效果，教师就适时提醒学生上课专心、练习专注、动作专一，让学生做到有错自查。

2.2 主旨不清，因错必查

其实在体育教学中，有些错误动作是可以避免的，关键是能否抓住动作的要点，想方设法解决动作难点，为技能形成做好保障。而在教学与训练时，学生恰恰不知动作的关键所在，造成扭曲技术动作的偏离。一些错误动作可边纠边改，及时指出加以改正。排球的扣球是一项技术相对难的问题，但学习之前一些学生就会，这种动力定型浅显时纠错相对容易，一些所谓的深度错误纠正时恐怕时间长些。这种根深蒂固的动作定型，是阴差阳错的结果，不是一朝一夕地能纠正过来，而是学生对动作技术要领不清、主旨不明所致，教师做到因错必查。

2.3 错综复杂，厘清顺序

在学习难度大而又复杂的动作时，教师可针对学生常出现的共性问题，复杂动作简单化，以达到纠正错误、改进提高技术动作的效果。武术长拳中有一个动作是仆步亮掌，在此动作中，右掌向后收经腰部向右画弧，至体右侧时掌心向前；紧接着右掌继续向上画弧，在头部右上方抖腕亮掌。学生在做此动作时，往往是右掌直接在头上方亮掌，右掌基本上没有经腰间运行这一步骤。教师多次强调、纠正，把这一相对复杂的动作厘清并且把动作分解化、简单化，最后学生迎刃而解。

2.4 因错而蹴，将错“纠”错

体育教学中出现错误动作不可避免，老师利用学生出现的错，随势而下将错就错，鼓励他们从多角度、全方位地查视自己犯的错误；亦或是在学习某种新技术前，个别学生事先“会”中掺杂着一些不正规的错误，这种错误的动力定型想从根本上纠出只能改将错就错为将错“纠”错，一步一步逐其改正，以达到少错或不错的目的。体操教学“滚翻”时，学生由于缺少练习发生滚歪现象，此时教师让学生就错误动作进行展示，并把滚翻动作要领和动作顺序完整地讲述一遍，以此纠正错误动作，提高学生的灵活性。利用错误，创设情境，引导学生全方位地对技术动作重新审视，达到讲错纠错的效果。