一堂“引领课”后的思考

刘朝敏重庆市巫溪县教育研究进修学校

一堂“引领课”后的思考

刘朝敏
重庆市巫溪县教育研究进修学校

习近平总书记强调把培育和弘扬社会主义核心价值观，要从娃娃抓起、从学校抓起,做到进教材、进课堂、进头脑。中宣部部长要求让孩子们熟读并记住核心价值观24个字，这是第一课、第一步。政治教研员上引领课，以身示范。我们思想品德教师要认真思考把社会主义核心价值观教育做细、做实，不能停留在看“高大上”的说教上，一定要活跃在课堂上，融化在学生的生活之中。

核心价值观；以身示范；做细；做实

笔者是政治教研员，究竟怎样指导全县思品教师在课堂上渗透社会主义核心价值观才有实效，我精心地准备了一堂“引领课，供老师参考。2016年1月5日，在重庆市巫溪县中学举行“巫溪县思想品德课渗透社会主义核心价值观策略探讨活动”上，我借班上课。当与同学们相互问好后，我问：“谁能完整地表述社会主义核心价值观的基本要求即‘24字’”？有2人举手。我再问：“能表述2个字或4个字以上的请举手。”全班68名同学不到五分之一。我安慰道：“没关系，可能是同学们已经记住但遗忘了，现请同学们看视频（24字）。”学生看视频时，我在黑板上板书了“24字”的具体内容，并鼓励学生在最短的时间内看谁记得又快又准。不到2分钟，个个举起了手。我问：这“24”字涉及三个领域十二个方面的要求的由来？我领会同学们那期待的目光，知道同学们此时需要我讲。我用了近5分钟的时间概括地给同学们讲“家有家训、校有校训，国有国魂”。“24字”就是国魂，凝聚人心，鼓舞士气。民族有了凝聚力，我们的国家兴旺发达，人民安居乐业才有希望。我以“24”字中的“友善”为例，给同学们讲：以习近平为总书记的党中央在中共十八大会议上提出“友善”，既是对我们每个公民价值取向的要求，又是对中华民族悠久的历史文化的提炼和总结。接着我给同学们交流发生在本县流传上千年的“大孝子——宋代进士王文义的故事”，同学们心领神会，一同学体会到：“百善孝为先”我们要把孝敬父母发扬光大。我问同学们：“24”字在你们心中是形象具体还是抽象难懂？”同学们小声议论后，有的点头，有的摇头。我要求同学们继续看视频：市民（大学生、初中生、教师、菜农等）对“24字”不同角度的理解。学生们听完后，我要求学生分组（12个组）讨论，然后各组推荐代表上台交流。同学们异常兴奋，纷纷登台展示，大意均为“24”字原来与我们的生活息息相关，并不陌生。我问：社会主义核心价值观的基本要求在我们九年级《思想品德》教材中处处有体现。现在请同学们在教材中一一寻找相关内容。10分钟后，同学们完成了相应任务，并有30多人次交流发言。最后一个环节为“实践探究”，我展示出PPT课件——“社会实践活动调查记录表”的相关内容，要求同学们在星期天完成当地市民对国家计划生育政策调整的反映情况。

1月11日，我到学校收取了52份（有16人未完成）“社会实践活动调查记录表”。通过分析，60岁以上的老年人（10人），80%的支持“二孩”政策；50岁之59岁的市民（10人）90%支持“二孩”政策；30岁至49岁（10人）的70%支持“二孩”政策；男（22岁）或女（20岁）至29岁（10人）50%支持“二孩”政策。调差表中有一栏设计的是调查者本人的意见，52个同学参与，有50个同学支持“二孩”政策，也就是说96%的同学希望自己的父母生育弟弟妹妹。此项活动的收获有的学生自我总结道：通过走入街道、广场与爷爷奶奶、叔叔伯伯、嬢嬢大婶等交流，增长了我的见识，突然间我觉得长大了；有的总结道：我们的国家真好……

引导学生树立社会主义核心价值观，是我们思想品德教师的重要任务，要认真思考把社会主义核心价值观教育做细、做实。

1.要求学生记住“24”字。犹如中宣部部长刘奇葆的要求：“要像过去儿童蒙学诵读《三字经》《弟子规》那样，让孩子们从小背诵熟记24个字，在学习成长过程中慢慢品味、细细琢磨、逐步领会……”③记忆是学习知识的起点和基础。儿时记忆的内容往往终身受益。因此，我们思品老师要求学生记住社会主义核心价值观的基本要求的重要性不言而喻。

2.该讲的，一定要讲透。现在有个别老师认为，新课改就是小组互助合作学习，老师不讲或少讲。这是误解新课程的要求。对于意识形态的知识，我们思品老师不但要讲，而且还要讲得头头是道。例如“为什么只有社会主义才能救中国，才能发展中国？”老师通过对比的方法讲，学生定能心领神会，从而坚定社会主义信念。再比如什么生产力，什么是生产关系等抽象概念，老师不讲行吗？

3.榜样示范。初中学生年龄小，模仿性强。我们思品老师一定要采用多元评价办法，不能仅仅以笔试的成绩填入学生期末结束后与家长见面的通知书上。思品教师还应根据学生的日常表现，做好观察记录；树立各类典型如“诚信之星”“爱心之星”“感恩之星”“爱校之星”等，对学生能起到生动形象的示范作用，学生身边有“参照物”课模仿，真实可信，这有助于学生的成长，教师将学生思想行为上的闪光点反馈给家长，亦能对学生乃至家长起到鞭策鼓舞作用。

4.激励、感染学生。社会主义核心价值观教育必须要有能看得见，摸得着的载体，要接地气，学生才能融会贯通。如果只停留在如车站、码头、学校显要位置上的标语，犹如过眼云烟。我们必须通过营造环境创设，潜移默化，对学生进行情感熏陶。近年来，巫溪县充分挖掘5000年来的优秀的历史文化资源，建立了“巫溪好人馆”，编辑了《巫溪历史文化》《巫溪历史人物故事选编》等乡土教材，其内容有爱国的、爱民的、爱父母的、抵御外侮的、身经百战出生入死的，如爱国典范春申君---黄歇，故居就是巫溪县的红池坝，目前北京电视台播放的《芈月传》，就是反映黄歇深爱自己的祖国的故事，巫溪家喻户晓。巫溪县政府将乡土教材免费发放给我县学生，免费开放“巫溪好人管”，对学生的教育起到了激励、感染作用。

总之，对学生进行社会主义核心价值观教育，不能停留在看“高大上”的说教上，一定要活跃在课堂上，融化在学生的生活之中。

[1]摘自《中国青年报》（2014年02月26日06版）《培育和弘扬社会主义核心价值观要从娃娃抓起从学校抓起》

[2]摘自2014年02月20日中国文明网消息

[3]摘自2014年02月20日中国文明网消息