培根感恩，生态化人——公民素质教育校本课程资源研究与应用

□海南定安思源实验学校



培根感恩，生态化人
——公民素质教育校本课程资源研究与应用

□海南定安思源实验学校

一、目标定位

我们把学校发展定位为“公民素质实验校、感恩礼仪实践校、生活教育示范校、艺术教育实验校、校园足球示范校”，着力于发挥特长教师的专业优势，培育学生的兴趣爱好，学会拒绝与远离不良诱惑，学会珍爱生命，学做“刚健自强的东方绅士、知书达理的大家闺秀”。

把思源学生的育人目标定位为五个层级梯度：1.学做有乡土情怀、视野开阔的海岛人；2.学做有礼仪素养、刚健自强的思源人；3.学做有沟通能力、快乐合作的文明人；4.学做有实践能力、乐于担当的文化人；5.学做有核心价值、追求卓越的中国人。

二、校本课程内容框架

1.课程体系理念与目标指向。

坚持标准，有效衔接；

五级建构，快乐成长；

珍爱生命，追求卓越；

热爱生活，追求雅趣。

（1）坚持国家课程的基础标准；

（2）坚持地方课程的补充标准；

（3）坚持校本课程的特色标准；

（4）坚持社区课程的服务标准；

（5）坚持社会实践的课程标准。

其中，校本课程要突出教师“小课题研究”的研修课程引领作用，突出学校引领家长课程的主导作用，彰显学生自选课程的主体作用，使之三位一体、良性互动、共同学习、共同成长。

2.课程教学理念与目标指向。

（1）坚持以“立德培根、以礼育人、学会感恩、担当责任”的生活德育教学理念为指导，既坚持发挥班会、团队课、国旗下讲话等主渠道的传统优势作用，又坚持德育活动的校本载体“体育艺术节”；既发挥政教处、班主任、生活老师、校警、学科老师的主体作用，又发挥家长会、家长委员会、家长学校的主导作用；既坚持思想品德课，历史课、地理课、语文课等学科的德育优势，又充分发挥其他学科的德育渗透功能；尤其是“英语文化活动周”的开展，有利于激发学生的“中国公民”意识，有利于培养中小学生文明交往的礼仪素养，有利于传承中华文明的道德基因与文化素养。

（2）坚持以“先学后教、共享探究、目标达成、和谐发展”学科教学理念为指导，将“有效目标式、问题探究式、快乐合作式、体验成功式”的和谐教学模式，转化为师生的教学行动，转化为“三合讲学稿”的教学研究。

（3）坚持以“以德育体、幸福成长、强身健心、善学自强”的体育教学理念为指导，建构以“贤远足球文化”为亮点、夯实中小学生身体健康素养为目标的校园体育文化氛围。

（4）坚持以“学会发现、创造美丽，学会创新、塑造美好”的美育教学理念为指导，培育中小学生学会鉴赏学会创作的艺术素养，建构以“贤国书画”书画为亮点，建构高雅生活情趣、远离低俗诱惑的校园艺术氛围。

（5）坚持以“求真严谨、合作创意、求新尚美、和谐向善”的实践教学理念为指导，着力于培养思源学生的实验操作能力，学会“小制作、小设计”，学会快速阅读与流畅表达，懂得合作与沟通。

（6）坚持以“立家树人、为国育才、身教言传、家风方正”的家教理念为指导，传承勤俭诚信、敬业爱国、自尊自强的中华美德，学做孝亲敬长、向上友善的好子女，学做爱国敬业、守法自律的好公民，学做乐学会学、阳光自立的好学生。定期开好家长会，发挥校讯通的沟通平台作用，家校及时沟通、良性互动，共育新人。

（7）坚持以“感恩于心、外化于行、自护阳光、自强大气”的心育教学理念为指导，让学生在群体活动中认知自我、发现自我、激励自我、学会友好共处、友善合作、快乐实践。

（8）坚持以“培根向上、和谐向善、立德尚美、刚健自强、智慧创富、合作创新”的校园文化理念为指导，构建以“饮水思源、感恩言爱”为校训、知己达理、天天向上为德育工作总目标的校园文化氛围，让“感恩知礼、快乐学习、健康成长、尚美自强”的行为价值取向有文化滋养的土壤。

（9）坚持“以仁育礼、以理求真、以爱育人、以诚立信”的礼育理念，引导师生学用礼仪操等系列课程内容，学会文明交往、礼貌待人、友善待人，让语言文雅、行为儒雅、情趣高雅、气质典雅、心灵美雅的思源学生形象有浸染的文化生态。

3.公民素养课程体系与实施内容。

（1）建构以促进思源学生身心健康、艺术尚美、阳光自强、感恩有礼、向上向善、实践创新为课程育人目标的公民素养体系，坚持以建立健全以身心健康素养为核心、审美艺术素养为内核、思想品德素养为先导、政治法纪素养为保障、自然科学素养为基础、人文社会素养为取向、语言文字素养为工具，信息技术素养为平台、实践创新素养为动力的校本课程素养目标体系。

（2）坚持国家基础课程校本化、精品化，让师生有共同实施的教学载体“三合讲学稿”；坚持地方补充课程特色化、本土化，让《生态文明》课程、《海南地理》、《海南历史》等课程走进课堂，让定安历史文化名人王弘诲、张岳崧、王映斗等文化故事走进课堂；坚持校本特色课程常态化，教师自主研修课程有教育新时空、新平台，课题研究有方向、有目标；家长研修课程有内容、有效果、有引导；学生自选课程有兴趣、有动力、有实效。其中《感恩礼仪》系列活动课程已纳入学校学生常规评价与管理，《贤远足球》课程已成为学校发展特色，《贤国书画》课程已成为校园文化亮点，学生读写绘课程已成为学生学习常态，小制作、小设计已成为部分学生的学习习惯，书画情趣已成为特长生的生活雅趣。坚持共青团与少先队为主导的社区服务课程，学会发现身边的科学与生活之美；坚持学校主导的社会实践课程，参观定安历史名胜“文笔峰”、“见龙塔”、“明代县衙”，考察定安塔岭开发区新貌、热带飞禽世界奇观、龙梅村王弘诲故居、春内村王映斗父子进士故居、高林村张岳崧故居等社会实践项目。

三、校本课程实施与评价

1.国家课程校本化实施：坚持以教研室主导、学科教研组为主体、教务处保障服务的运行机制，让学生学会使用讲学稿，保障有学习实效、教学实效，使高效讲、有效学、快乐做得到落实。

2.地方课程本土化实施：坚持发挥地理教师、历史教师、生物教师和语文教师的专业优势，发挥本土资源的德育文化功能，使师生走进历史殿堂，走进时代发展平台，见证历史与现实交汇的精彩华章，为培育家乡情怀与世界眼光累积文化传承与创新的新元素。

3.坚持校本课程实施纳入学校发展规划与发展战略，将其常态化管理纳入师生常规评价与考核。

课程层次　课程内容　研修状态　学习评价学分权重140学分　70%地方课程10学分5% 20学分　10%校本课程（学生自选与必修）师生课程家长课程社区与实践课程国家课程　文化基础课程《生态文明》3学分《海南历史》3学分《海南地理》3学分《海洋》1学分《感恩礼仪》《贤远足球》《贤国书画》其他学科特色《讲学稿》《为国教子》自主选择必修必修必修必修必修必修选修选修选修合作研修必修自主研修10学分　5% 10学分　5% 10学分　5%

实行200学分制五级课程星级实施评价体系，并将家长的学习状态、教师的研修状态纳入学生的学业评价，从而有利于形成全面、动态与客观的考核学生发展状态，对学生的综合评价实施以学科评价为基础、活动课程为载体、侧重实践能力与素养评价，突出活动育人、情境育人，引导师生与家长学会用全面与发展眼光认识自我、认识他人。学校分别授予五星级家长、五星级学生、五星级教师。

（附：180-200学分为五星级学生；160-179学分为四星级学生；140-159学分为三星级学生；120-139学分为二星级学生；100-119学分为一星级学生。）