初中乡土地理高效课堂探索——海南热点问题与乡土地理教学的结合

□海南省海南中学初中部　梁丹丹



初中乡土地理高效课堂探索
——海南热点问题与乡土地理教学的结合

□海南省海南中学初中部梁丹丹

【摘要】本文分别阐述“建设国际旅游岛”和“南海问题”两个热点问题与乡土地理教学的结合思路及过程，最后还从提高学习兴趣、提高教学效率、关注情感提升三个方面论述这种乡土地理教学形式的高效性。

【关键词】乡土地理高效课堂热点问题

《义务教育地理课程标准（2011年版）》指出：“乡土地理是必学内容，乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生主动参与、学以致用，培养学生的实践能力，使学生树立可持续发展的观念，增强学生爱祖国、爱家乡的情感”。因此，乡土地理是地理教育的一个重要组成部分，也是推行素质教育的必要环节。

海南省历来重视乡土地理教育，编有《海南地理》（上下册），在每年的初中地理基础会考中，海南地理的内容占有10%的分值。但是，在实际教学工作中，乡土地理教学效果并不理想，主要原因是课堂内容枯燥乏味、课堂教学设计不符合学生对知识的建构特点，等等。针对上述问题，本人在教学实践中尝试通过小组合作学习的形式，将近年来海南的一些热点问题融入到乡土地理课堂教学中，以这些热点问题为主线将海南地理教学内容串联起来，取得了一定成效。

一、海南热点问题的选择

在教学过程中，笔者对热点问题的选择主要考虑三个原则：一是代表性原则，二是时效性原则，三是学科性原则。代表性原则强调所选择的热点必须要能突出海南的地域性特征，时效性原则要求所选择的热点问题必须是正在发生和产生影响的，学科性原则体现所选择的热点要能用地理学科的知识或原理来解析。据此，笔者选择了“建设国际旅游岛”和“南海问题”两个热点，将它们融入海南乡土地理课堂教学中。“建设国际旅游岛”是海南因地制宜发展经济的体现，代表海南独具特色的社会经济发展道路，“南海问题”体现了海南作为一个海洋大省在国内和国际上的重要地位。

二、“建设国际旅游岛”与乡土地理教学的结合

“建设国际旅游岛”可作为海南地理教学开篇的导入，用这个热点作为主线，把海南的位置和范围、人口民族和行政区划、地形气候河流、自然资源与自然保护区、社会经济发展与交通等内容串联起来。在教学过程中，笔者采用的是任务驱动法，以探究海南省建设国际旅游岛的条件和设计旅游线路为主题，通过小组合作学习的形式，让学生利用海南地理教材，在课余时间合作完成各自的探究任务，并在课堂上分组展示合作学习成果。

笔者把班级学生分为六个小组，其中三个小组分别从地理位置、自然环境和社会经济环境三个方面探究海南省建设国际旅游岛的条件，另外三个小组分别沿东线、西线、中线设计三条旅游线路。笔者还对六个小组提出一些基本要求，为探究内容指明方向，便于提高小组合作学习的效率。具体要求如下表所示。

表1　小组合作探究任务表

在课堂上，每个小组代表向全班同学汇报完本组探究成果后，教师都会及时进行补充、点评和总结。课后，教师还指导各小组对探究成果进行修改和整理，并把六个小组最终的成果复印装订成多份，作为复习资料在班级里共享。

乡土地理教学还要注重增强学生的爱乡情感，因此，在通过上述小组合作探究活动落实了相关的知识和能力目标后，笔者向学生提出四个问题：目前海南省的旅游业存在哪些问题？这些问题为什么会出现？政府应当采取哪些措施？身为一个中学生，我们可以为海南旅游业发展做什么？学生在对这些问题思考和回答过程中，逐步树立起可持续发展旅游业的观念，增强对家乡的责任意识。

三、“南海问题”与乡土地理教学的结合

“南海问题”可与《海南地理》上册第二章中国海洋面积最大的省份相结合。笔者用南海争端的新闻作为导入，简单介绍南海问题的由来，抛出问题：“南海周边这些东南亚国家为何要与我国争夺南海上的岛礁？”由此引出南海的相关知识，包括南海的面积、岛礁组成以及南海丰富的海洋生物资源、海洋矿产资源、海洋化学资源、滨海旅游资源等。然后及时对导入中提出的问题进行回应，向学生说明南海争端产生的主要原因之一就是南海里所蕴藏的这些丰富的自然资源，尤其是油气资源，从而起到首尾呼应的效果。

在教学过程中，笔者把具体的知识点变成填空题、连线题、抢答等，让学生借助海南地理教材，经过思考，回答问题，并在此过程中掌握知识与方法。比如，笔者把介绍南海概况的内容设计成填空题，在班上以“开火车”的形式让学生轮流说出每个填空的答案；把南海自然资源的内容设计成抢答题，利用多媒体设备呈现一系列图片，让学生快速说出每一幅图片呈现的是哪一种海洋资源。从课堂情况来看，这些活动都能调动起学生的积极性，教学效率得到提高。

南海问题关系到我国主权完整和海洋强国建设，是一个非常能够激起学生爱国热情的热点。因此，还要趁机加强对学生情感态度价值观的培养。笔者在教学过程中，巧妙地抓住了这点，比如，在学生对南海相关知识和对南海争端的主要原因有了基本了解了以后，向学生提出两个问题，第一个问题是：“面对日益严峻的南海局势，你们所了解的中国政府采取的应对措施有哪些？”第二个问题是：“对于南海争端，我们中学生能够做什么？”两个问题分别从国家和个人两个层面引导学生树立政治使命感。

四、结论与思考

从学生学习情况来看，笔者认为这种教学方式的高效性体现在提高学习兴趣、提高教学效率、关注情感提升三个方面。

提高学习兴趣的关键在于热点问题的融入。在以往的乡土地理教学中，笔者通常只是把海南地理当成区域地理的一个部分，按部就班地用区域地理教学方法来授课，教学形式传统，学生提不起兴趣。但把两个热点问题融入教学中后，学生们学习乡土地理的热情明显被调动起来了，例如，在观看国际旅游岛宣传片时，同学们都被海南天然秀美的景色所震撼，逐渐被带入学习情景中，笔者顺势抛出学习问题，学生们自然而然就投入到解决问题的状态中。

提高教学效率的途径在于小组合作学习。笔者所在学校一周只有两节地理课，因此在完成国家课程规定的教学任务后，能够真正用于乡土地理教学的时间很少，通常是2～3个课时，要想在这么少的课时中有效完成海南地理教学任务，小组合作学习是最佳的实现途径。

关注情感提升的载体在于对热点问题的总结和升华。在利用热点问题作为导入和主线，落实海南地理教学内容后，还要在结尾处对热点问题进行总结和升华，以达到首尾呼应的效果，在此过程中，学生情感价值观的提升便水到渠成。

最后，这种乡土地理教学模式，有两个方面需要特别注意：一个方面是在小组合作探究过程中，教师一定要给出具体的指导，让学生明确合作学习的方向和内容；另一个方面是热点问题具有动态性，应关注热点问题随着时间和社会形势发生的变化。