让网络见证学生成长（上）

□海南省教育研究培训院　陈夫义



让网络见证学生成长（上）

□海南省教育研究培训院陈夫义

2004年秋季，我省作为四个国家级实验区之一，率先启动普通高中新课程实验。在实验准备、谋划和推进过程中，我们逐步尝到了应用网络的甜头，遇到困难时，首先思考的路径之一是能否借助网络予以破解。在教育部基础教育二司和课程中心的支持和指导下，我省借助网络破解了诸多的课改难题——

例1：借助网络实现资源共建共享，破解资源不足的难题。我省利用教育资源服务平台，一方面引导各学科中心组教师及时上传与教学同步的教学设计和视频资源，供一线教师自主选择；另一方面引导教师充分利用同一资源平台进行备课。这一做法有效破解了课程资源不足对课程正常开设的制约，在全国率先全面开设通用技术课程，为这门课程在普通高中教育中的地位的牢固确立，做出了我省独特的贡献。

例2：借助网络开展建构式评价，增进学校和师生实施综合实践活动的意愿。为了解决综合实践活动课程实施可能面临的“虚化”问题，我省运用“普通高中综合实践活动网站”开展“建构式评价”探索，加强对学校实施这门课程的监督和管理。要求各校将综合实践活动课程的开设计划、课程实施过程记录、课程实施成果总结等相关材料上传到该网站，建立学生电子档案。专家和教研员定期上网阅览，对学生的活动计划、课题方案的合理性进行分析，解答师生在开展综合实践活动过程中遇到的问题，并对课程实施过程和结果进行评价，接受各方监督，保证了课程评价结果的客观性和真实性，促进了这门课程的全面开设。

例3：借助网络开展教师研修，化解了我省专业支持力量严重不足的难题。我们在实践中探索形成“以校为本、区域协作、网络支持、研训一体”的教研新模式，特别是借助网络，率先开启网络教研的建网、建模、建队、建库工作，充分发挥博客的助教、助研、助学、助管功能，引导教师自我反思和对话交流，邀请专家提供专业支持，并使教研与培训融为一体，协同研修成为常态。在高中连续三年实施了全科全员网络研修，对科学实施新课程发挥了十分重要的指导和支持作用，受到教育部的推广。

这些探索，不仅产生了一批影响广泛的有价值的教学成果，也为我省全面推进普通高中学生综合素质评价的网络实施，积累了十分丰富的经验。

一、综合素质评价纸质手册在实践中面临的问题

综合素质评价是课程改革的重点，更是改革的难点。为加强对我省中小学生综合素质评价的研究，确保综合素质评价工作的科学性和可操作性，我省在实验准备阶段就成立了海南省普通高中学生综合素质评价项目组，组织研发了具有海南特色的高中学生综合素质评价手册，每册记录两个学期，每个学生在校期间需要记录3册，最后高考报名时每个学生还要提交一份综合素质评价总表。

在实践中，原先设计没有考虑到的问题逐渐暴露出来，集中表现在——

1.纸质手册，不易保管。部分学校每个年级学生达到上千人，有的学校在校生超过五千人。每个年级三年下来就是1万多册，如此大的数量，保管工作是一个难题。

2.纸质手册，容易磨损。综合素质评价内容涉及很多方面，记录过程要在师生之间、师师之间多次传递交接，使用不久便出现磨损破烂。

3.过程记录，周转困难。大部分学科教师任教多个平行班，有些教师涉及整个年级，到了期中、期末，手册记录工作量大，周转缓慢，工作进度受到影响。

4.过程监管，难以到位。纸质手册，集中收发不易，周转登记繁复，过程监管很难到位，时而集中时而分散，常有丢失情况发生。

5.纸质档案，交流困难。阳光公开更难以做到，造成记录者和使用者都对评价和记录的诚信问题持怀疑态度。

几年下来，综合素质评价变成了一个“鸡肋”，坚持困难，去之不可。

二、坚持探索，让网络见证学生成长

为深入实施高中新课程，加强普通高中的诚信体系建设，提高学分认定与管理和综合素质评价记录的电子化水平，我们决定充分发挥我省在借助网络推进课程改革方面的成功经验和诸多优势，利用现有技术手段，研制和开发“海南省普通高中学生综合素质评价”网络平台，把海南教育服务平台（“好研网”）上的“学生成长”功能做实。

在省教育厅的大力支持下，我们于2006年初启动了普通高中学生综合素质评价网络平台的研制、开发和实施，经历了从纸质手册到单机版电子档案再到网络版电子档案并不断完善几个阶段，于2010年3月16日正式启用海南省普通高中学生综合素质评价网络平台，2010级（2013届）高中学生高考报名实现了网络电子档案的正常提供。下面简要介绍网络版电子档案的有关情况。

1.档案内容。网络版综合素质评价的内容主要包括“我（学生）的自评”、“同学互评”、“班主任评语”、“课程修习学分”和“综合实践活动”等。通过师生协同，第一至第五学期每学期根据学生本学期的表现形成一份“学期表”（见附1），第六学期则根据前五学期和最后一个学期学生的综合表现形成“综合表”，即终结性评价表（见附2）。其中，综合素质评价档案综合表最终接入海南省考试局官网，作为高考报考必备材料，高校还可以通过该表全面深入了解考生除高考（学考）分数外的综合素质发展状况，选录更适合在本校（本专业）学习和发展的考生；综合实践活动记录包括研究性学习课题（社会实践或社区服务项目）名称、概述及摘要、指导教师点评、成员及讨论、开题报告、过程记录、总结和结题报告等。

附　1：海南省普通高中学生综合素质评价表（学期表）（2 0至　2 0学年度第　学期）

附　2：海南省普通高中学生综合素质评价表（综合表）毕业学校：

担任学生干部情况班级干部担任情况校级干部担任情况:所获荣誉获奖名称　获奖时间　颁奖单位　获奖级别由自己选择最能反映自己特长业绩的奖项　3项；或电脑自动生成三项该生高中期间的最高等级奖。突出表现及自我评价个性化发展特别推荐推荐教师签字：学校推荐意见校长签字：

2.职责分工。

（1）学校管理员职责。

学期初（开学1个月内完成）　学期中　期末（学期结束前三周、后一周内完成）1.为新教师、新生分配账号2.调整行政班级班主任账号3.填写本学期学校课程方案、教学计划、课程表4.组织教师、学生平台操作培训5.提醒、敦促师生在“账号管理”中的“实名认证”中填写正确的身份证号1.协助调整行政班、教学班变动2.随机指导、处理师生过程性评价工作中的相关问题1.提醒、敦促、检查课程修习记录和学分登记情况2.提醒、敦促、检查综合素质评价表填写情况

（2）教师（班主任）职责。

学期初（开学1个月内完成）　学期中　期末（学期结束前三周、后一周内完成）1.新教师、新班主任领取账号2.根据教学安排、填写教学班学生名册（任课教师）3.检查班级成员、督促学生加入班级(班主任) 1.及时填写学生模块修习情况，记录学分等（任课教师）2.指导研究性学习和社会实践（社区服务）活动，填写相应的指导评价记录（指导教师）1.认定模块学分、填写修习记录和评语（任课教师）2.研究性学习课题、社会实践（社区服务）学分认定（指导教师）3.班主任审核填写期末综合素质评价表（班主任）

（3）学生职责。

学期初（开学1个月内完成）　　学期中　期末（学期结束前三周、后一周内完成）1.领取账号，修改密码2.加入班级，填写个人信息（新学期规划等）1.申报研究性学习课题和社会实践（社区服务）项目2.填写同伴互评3.填写研究性学习和社会实践（社区服务）记录1.填写期末综合素质评价表2.提交研究性学习课题和社会实践（社区服务）总结

3.管理监控。省、市（县）教育行政部门要根据工作进度要求，适时查看各学校填报完成情况，做好组织管理和监督实施，并按照规定的时间及时关闭网络。学校管理员（代表学校）对师生、班主任对学生等都负有督促实施之责。