小沙粒，大智慧

翟海燕

[摘要]沙子是随处可见的资源。通过探究“沙艺术智慧启蒙课程”，将玩沙活动与幼儿的一日生活相融合、相渗透，凸显“沙艺术智慧启蒙课程”生活化、游戏化、融合性、创造性的特点，满足幼儿的自主性和创造性需求，让幼儿体验到探索创造的乐趣。以沙为载体，在沙艺术的实践中且行且思，探索构建幼儿园沙艺术智慧启蒙课程，完善沙艺术智慧启蒙课程评价体系。

[关键词]沙艺术；智慧启蒙课程；探索创造；课程评价

我市地处长江之滨，拥有得天独厚的地理优势和丰足的人文资源。沙子随处可见，随物赋形，变化万千，与幼儿灵动的天性相近相融，是幼儿最好的玩伴。每当细沙从幼儿的指尖轻柔滑落的时候，带给幼儿的不仅是自然的奇妙世界，更是心灵的塑造与创想。因此，我园以小沙粒为载体，在实践中且行且思，探索幼儿园沙艺术智慧启蒙课程的构建，尝试沙艺术智慧启蒙课程评价体系的完善。

一、走进“沙艺术”，感受课程的别样魅力

1.“沙艺术”智慧启蒙课程简介

“沙艺术” 智慧启蒙课程是指以沙为媒介，对幼儿进行动作思维的潜能开发、训练与保护，促进幼儿多种能力协调发展的所有教学活动及其进程的总和，其目的是让幼儿在丰富多彩的沙艺术世界中感受美、欣赏美、表达美、创造美，促进其身心健康地成长。

2.“沙艺术”智慧启蒙课程的目标

以沙为载体，对幼儿进行动作思维的潜能开发、训练与保护，提升幼儿多种能力的同步协调发展，让幼儿在沙艺术世界中感受美、欣赏美、表达美、创造美，同时推动幼儿美的内心建设，让幼儿的身心和谐发展，具体目标是立美（艺术教育和美感教育）、启智（智力潜能和创新的开发与保护）、润心（身心健康、和谐发展）。

3.“沙艺术” 智慧启蒙课程的内容

主要围绕幼儿园五大领域划分为五版块，分别是沙之语、沙之情、沙之艺、沙之秘、沙之乐。这五大版块不仅是渗透式课程内容的丰富与拓展，同时也与幼儿一日生活相融合，相渗透，凸显“沙艺术智慧启蒙课程”生活化、游戏化、融合性、创造性的特点。

（1）沙之语——语言领域。开展沙画故事讲述、沙画散文、诗歌欣赏等教学活动，创新开展了沙箱剧场、沙画故事创作与表演等自主性区域游戏活动，激发幼儿的语言学习兴趣，丰富语言学习内容，提升语言运用能力。

（2）沙之艺——艺术领域。创新开展了灯箱沙画创作、沙艺术作品欣赏、沙瓶画、沙皮画、沙盘画，以及沙艺演奏等丰富多样的艺术活动，让幼儿在感受沙之美时，更好地促进其表现美、创作美的能力。

（3）沙之乐——健康领域。充分挖掘沙子独特的锻炼功能，借助沙包、沙瓶、沙袋等自制的体育器材全面发展幼儿的跳跃、投掷等多种运动能力。

（4）沙之秘——科学领域。在科学活动中，幼儿与沙子亲密接触，在看看、漏漏、挖挖、堆堆等多感官参与中感受沙的神奇，探索沙的奥秘。

（5）沙之情——社会领域。挖掘沙画故事背后的情愫，通过开展美德沙画故事欣赏、美德沙画歌曲吟唱等活动，让沙画走进幼儿的内心世界，陶冶情操，润泽心灵。

二、实践“沙艺术”，完善课程评价体系

课程评价是教学工作不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着重要的作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证教学活动向预定的目标前进并最终达到预定目标。

1.课程评价原则

评价中注意标价标准、评价态度、评价方法的客观，实事求是；坚持激励性评价，促进师幼共同发展；注意整体评价，全面准确的接近客观事实；关注差异性评价；注意评价形式的多种多样。

（1）客观性原则。评价标准客观，不带随意性；评价方法客观，不带偶然性；评价态度客观，不带主观性。

（2）发展性原则。着眼于幼儿的动态发展和教师教学能力的提高，以调动师幼的积极性，提高教学质量。在评价过程中了解幼儿的发展水平，通过研讨提出改进措施。

（3）整体性原则。评价标准要全面，对幼儿在沙艺术方面获得的立美、启智、润心等各个方面作出整体性评价。

（4）指导性原则。课程评价应在指出教师和幼儿的长处和不足的基础上，提出建设性意见，使被评价者能够不断发展。贯彻指导性原则，要明确教学评价的指导思想在于促进教师和幼儿共同发展；评价信息要及时反馈；重视形成性评价，及时改进；分析指导切合实际，发扬优势，克服不足。

2.课程评价内容

课程评价的内容主要在本园原来评价的指标的基础上，对课堂进行情境化研讨，对部分项目进行指标细化，以更好地突出沙艺术智慧启蒙课程的有效性。主要分为幼儿发展、课程实施、教师发展三个部分。

（1）对幼儿的评价。对幼儿发展的评价要承认和尊重幼儿在经验、兴趣、学习特点等方面的个体差异。以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿现有水平，更要关注幼儿的发展潜能，幼儿发展评价要重视在日常生活中采用观察、记录、交谈，幼儿作品分析，以及与其他工作人员、家长交流等多种方式了解幼儿的发展状况。评价目的：促进幼儿和谐发展。评价内容：参照《指南》的评价指标。评价方法：一是观察记录分析法。以自然观察为主，教师在幼儿一日活动中通过自然观察，对幼儿作出判断，每月做好评价记录，并在期中、期末进行抽查。二是建立幼儿成长档案。成长档案是一种综合性的评价方法，它包括对幼儿在较长时间内的发展进行观察与记录，收集并分析幼儿的作品，经过整理后进行评价，每月一次“家园联系单”，以反映幼儿在一段时间内的学习过程与成长轨迹。

（2）对课程实施的评价。建立多元的课程评价体系，不仅评价目标、评价内容、组织实施，同时也评价环境创设、教师态度、师幼互动等。既要评价教师预设的活动，也要评价幼儿生成、教师支持发展的活动。评价目的：对幼儿园的课程实施情况进行评价，不断促进课程游戏化，最终促进幼儿的发展。评价内容：参照《指南》实施部分的评价指标。评价方法：采用他评和自评相结合，由幼儿园管理人员、教师、家长以及有关专家一起参与课程实施评价工作。定期对教师实施课程进行分析评估，针对问题寻找改进对策。同时，也要注重收集来自家长的信息，并请有关专家对课程实施后的实际效果进行评估。

（3）对教师的评价。教师评价以促进教师专业发展、提高师德修养为出发点，本着客观公正的原则，通过他评和自评，让教师得到成长。教师评价应贯穿于一日活动，并伴随着教师的日常工作自然地进行。评价目的：促进教师专业化水平的自主发展。评价内容：以师德修养、专业发展为重点，加强日常引导、管理和考察，搭建平台，积极开展教师评价的发展性、多元性、日常性、人文性。评价方法：幼儿园建立考核小组。每学期对教师的环境创设、教学活动、师幼互动、家园沟通等各个方面进行考核；并通过自评与他评的方法做出比较全面公正的评价。

3.课程评价要点

课程评价应以人为本，以客观的、科学的、发展的、指导的原则，注重评价时间的阶段性、评价人员的多样性、评价内容的开放性，促进幼儿全面发展。

（1）评价时间注重阶段性。日常评价：主要指集体活动中的评价。月评价：通过每月发放幼儿发展报告单，由教师和家长进行共同评价。学期评价：学期末，主要了解幼儿在一学期沙艺术活动中的发展与进步，根据三个不同的年龄段设计不同的评价量表。然后通过创设情境、游戏体验等方式观察幼儿在活动中的表现，发现优点，查找不足，探讨方法，寻求改进，以更好地促进幼儿的发展。

（2）评价人员注重多样性。主要通过老师、家长、幼儿等不同的层面进行评价。评价活动主要在幼儿体验活动、操作活动以及教师为幼儿创设的情境中进行，通过观察、记录来了解幼儿在审美、创造、想象等方面的发展。

（3）评价内容注重开放性。评价内容不局限于幼儿的知识、技能的获得，更多地关注其在活动过程中的审美体验、创造想象和情绪情感发展。

“沙艺术”智慧启蒙课程建设是一条永无止境的道路，我们将不断尝试、积极探索，从实践中去提炼、反思和完善，让幼儿和教师都得到长远的发展。

参考文献：

[1]全国统一联考大纲及指南（教育学，心理学）[G].北京：北京师范大学出版社，2003.

[2]陈鹤琴.活教育[M].南京：南京师范大学出版社，2012.

（责任编辑 付淑霞）