基于产学研合作创新工科专业本科毕业设计模式分析

纪成

【摘    要】在高校大学生培养的过程中，毕业设计是提升实践能力以及创新能力关键环节。本文基于产学研合作创新工科专业本科毕业生设计模式进行了深入的研究，分析了构建产学研合作创新工科专业本科毕业设计新模式的方式，并对该模式中组件团队、指导、管理评价等方法作了详细的阐述。

【关键词】产学研合作  本科  毕业设计  模式分析

一、基于产学研合作创新工科专业本科毕业设计的新模式

（一）选题模式

工科专业本科毕业设计时，在选题的过程中要注重产学研合作，且指导教师要按照企业需求的技术来对毕业设计的课题进行拟定，并且还要鼓励本科生联系实际生产过程来自行选题。培养工科专业本科生的核心目标就是培养高级应用型的技术工程人才。工科专业本科生毕业之后是否具备较高的实践能力以及创新能力，直接决定了起能否在日后择业的过程中，能够更快的适应企业实际发展的客观需要。工科专业本科生在校的最后一个环节就是进行毕业设计实践，且又是一次上岗前的非常难得的锻炼机会，因此在选题的过程中，必须联系企业实际，且教师在指导毕业设计的过程中，也要与企业之间加强了解和沟通，这样才能有效的增强产学研合作的广度与深度。

（二）教师团队模式

在组建教师指导团队的过程中，高效与企业之间要加强合作，这样才能组件一支积极的教师联合指导团队。一般情况下，教师指导团队由三至五名教师组成，其中毕业设计总负责人由一名教师担任，而联合指导教师则由企业派出的骨干技术工程人员担任。在组建教师指导团队的过程中，要注重优势互补以及学科专长，并且还要考虑到教师们的年龄梯队，这样组建的教师指导团队才能更好的进行合作与分工。

（三）学生团队模式

在组建学生团队的过程中，教师要鼓励他们自行组织团队。一般学生团队由3至五人组成，要鼓励层次不同的学生之间进行组队，每个学生团队安排一名学生担任组长，而被选为组长的学生必须较强的责任心以及协调组织的能力。学生团队中的每一位成员应融洽相处，并团结为一个整体。同时学生之间要进行相互交流和讨论，并对毕业设计的各个阶段进行适当的经验总结，这样才能针对每一个阶段都制定出合理的目标和实施计划。通过毕业设计团队模式的应用，毕业设计整个团队完成任务的情况依赖于每一位学生的团结合作，因而能够极大的培养学生的创新能力以及合作意識。

二、基于产学研合作创新工科专业本科毕业设计实践方法

（一）组建团队，双向选择

在组建教师指导团队以及学生的团队的过程中，必须按照双向选择的原则。首先教师指导团队组建的过程中，需要按照双向选择的原则来组建梯队合理、专业优势互补，以及较强产学研合作能力的教师指导团队。其次是组建学生团队的过程中，按照双向选择的原则，就能组建志趣相投、层次分明，以及充满活力与战斗力的合作团队。最后是教师与学生之间需要按照双向选择的原则，这样有利于提高工科专业本科毕业设计的质量和完成效率。

（二）联合指导，因材施教

在指导毕业设计的过程中，要按照“联合指导，因材施教”的方式。学生所选的课题若具有较强的综合性以及创新性，就能侧重培养学生的创新能力，从而培养学生的创新思维。而学生的若选择的课题为训练基本工程，则能有效的培养学生的实践能力，因此在指导的过程中需要进行示范指导，合理引导。若毕业设计是在企业中进行，指导教师要将主导作用充分发挥出来，并加强指导与课题相关的知识理论，企业也需要做好各项辅助工作，这样才能学生的知识面得到扩展，从而使得学生们的团队合作精神能够得到有效的培养和增强。

（三）综合评价，规范管理

在毕业设计的过程中，加强综合评价，进行规范管理具有非常重要的作用。规范管理一般针对的是毕业设计的整个过程，即加强过程管理，因而它是毕业设计按时保质完成的关键。而考核评定毕业设计也非常关键，它能引导毕业设计模式逐渐走创新。对于学生的考核评定主要包括三个方面即团队合作、工程实践以及创新能力等。而对于教师的评定则包括说明书以及设计图纸等。

三、总结

综上所述，在高校工科专业本科毕业设计的过程中，加强产学研合作，培养和增强学生的创新能力，需要组建教师联合指导团队以及学生团队，并且还需要进行合理的选题，这样才能在产学研合作创新的基础上实现毕业设计内容与模式的创新。

参考文献

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