浅谈如何提高初中思想品德教育的实效性

杨忆晖 王永贵

【摘    要】思想品德新课程是一门提高学生思想品德素质的学科，它在实施素质教育中具有独特的功能。但在思品教学中还存在的一些问题，如重灌输轻内化、重明理轻行为落实等，导致思品教学的实效性不强。本文拟在如何提高思想品德新课程教学实效性作些探讨，谈些看法。

【关键词】初中思想品德新课程  提高教育实效  探索

思想品德新课程在实施素质教育中是一门不可或缺的重要课程，要让它在素质教育中真正发挥作用，就必须注意提高它的实效性。而实效性的提高，笔者认为在正确理解思想品德课实效性的同时，在教学中还应注意把握有关的原则及方法。

一、首先是注意把握好以下几个原则

1.知行统一的原则。就是在教学中既传播道德知识，又进行道德行为培养。也就是说，既要讲清道理，提高道德认识，使学生具有初步的辨别好坏、是非能力，又要着重培养学生良好的行为习惯，使他们在懂得道理后，就能付诸行动，并逐步养成习惯。

2.主体性原则。就是在思品教学中，要注重学生的主体参与，强调教学要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养良好的思想道德素质，使学生生动活泼地成长。课堂教学活动是学生参与的主要学习实践活动，把学生看作是引起、展开、需要和评价各种学习活动的主体，才能真正调动学生学习的积极性。思品课教师的主要职责是使每一节课都能最大限度地面向全体，全员参与、师生互动、相互诱导，发展学生的自主性和创造性，并将其引向對真、善、美的追求上。

3.趣味性原则。就是教学中寓思想性于知识性之中，寓思想性于学生喜闻乐见的各种教育、教学形式和各种游戏活动之中。教学要生动活泼、富有情趣，使学生在做做玩玩、说说笑笑的活动游戏中受到思想道德教育。

4.实践性原则。思品教学的思想性是方向，知识性是本领，趣味性是调动学生学习积极性的手段，实践性是最终目的。如果有了思想性、知识性、趣味性，而没有实践性，那只是一种无效的形式主义教育。

二、其次是注意掌握好以下方法

1.从课堂教学入手，调动学习主体，激发学生的积极性

科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、挖掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，同时能发挥教学的实效性，使教学收到事半功倍的效果。

教学工作是教与学的有机统一体。其中，教是主导、学是主体，教是为了学。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能得以充分地发挥，为培养学生的道德情感打下知识储备基础。为此，如何去激发学生学习思想品德的积极性呢？根据初中思想品德新课程的特点，结合自己的教学实践，笔者认为可从以下几方面去进行：

（1）让学生的脑动起来，也就是要求学生“多思”。即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。教师根据事例提出问题情境，恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使学生产生新奇感和探索感，激起学生对人生自立问题的探讨。对提高思想品德教育的实效性有较大的作用。

（2）让学生的口动起来，也就是要学生“多说”。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。正如皮亚杰所说：一切有成就的工作都是以某种兴趣为先决条件的。

2.运用教材，深挖内涵，产生想象性的道德情感

思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确理解和准确把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高思想品德新課程教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事;在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”;组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会;平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策。

3.开展道德评价，深入明理，产生伦理性道德情感

判断是非，辨析明理是思品课教学中的重要一环。它是教师引导学生运用所学过的道德观点对人们言行的是非、善恶进行判断、分析的评价活动。在评价的过程中，学生不仅能分清是非，深入明理，还能与自己的情绪体验联系起来，从而产生强烈的伦理性道德情感。

（1）运用辨析题进行评价，使学生产生荣辱感。一般在课堂教学的巩固阶段，老师根据本课的教学重点，结合学生的认识和生活实际，设计一些辨析题，供教学的反溃、巩固、深入所用。在组织学生辨析的过程中，不仅要让学生知其然，还要让其知其所以然。对于正确的言行学生就会更加肯定、赞赏，从内心接受它;对于错误的言行，学生就会否定，鄙视而舍弃它。

（2）组织实践活动，开展道德评价，使学生产生爱憎分明的情感。培养学生的道德情感，仅局限于课堂教学是不够的，还必须在课外、校外组织各种实践活动，使学生实实在在地去感受生活中的真、善、美，在真实的道德环境里产生爱憎分明的道德情感。

要改变一个人的思想是非常不容易的事，同样，要建立新思想也是非常困难的，不管前者还是后者，光靠教育者的努力是不够的，还需要学生本人的努力。就思想品德课教师而言，思品教师承担着启迪学生智慧，塑造学生品德的双重任务。思品教师应把思想品德新課程作为展示学生思想灵魂的舞台，使学生全员参与、全程参与，个性得到充分发挥，使学生从表面认知触及到内心情感，切实提高思想品德新课程的教育实效。

参考文献

[1]初中《思想品德》，人民教育出版社，2003年8月第一版