新时期背景下初中语文课堂教学的提问策略

赵菊芳

【摘    要】传统的教育教学模式在当下已经无法有效地发挥其教学优势，为了改进教学方法，初中语文课堂教学需要充满现代的氛围，这将有助于教学同时也能刺激学生产生兴趣，带动教师产生好的教学效果。本文针对中国初中语言教学的现状，深入探究新时期初中语文教学提问的策略，希望在初中语文教学效率的提高中能有一个积极的影响。在语文教学过程中，教师掌握课堂提问的艺术，是非常重要的。在这种情况下，语文课堂的教学质量和教学效果将有着直接的影响。

【关键词】初中语文  初中教学  语文教学  提问

初中语文课堂教学学习成功和失败，中国教师能否成功地引导学生去发现问题、思考和解决问题与教师的课堂提问策略有非常密切的关系，提问策略决定了课堂的成败。因此，在初中语文教学过程中，有效的提问策略，能带动学生的积极思考和独立探索的能力发展，最大限度地调动学生的学习积极性与学习热情。为了加强语言学习的有效性，提高初中语文教学研究的质量，此时，探讨课堂的有效提问策略是非常重要的。初中的新时期汉语教育的有效教学策略有：

1.设计研究和创新课堂教学的主要问题

为了不断改善初中语文教学中的主要问题，提高语文教学质量。教师应该尽量避免琐碎和复杂的问题，这样才能提高语文课堂的教学效率。因此，中国教师应改要注意课堂教学研究的主要问题，借能引起学生兴趣的问题来取代一些肤浅的、琐碎的、繁杂的小问题。语文课堂教学的主要问题就是过于肤浅和零碎，语文课堂上的45分钟时相当重要的。课堂的有效性，具体是指的一些教学中有一个配角和主角的区别，需要从整体的参与方面来促进学生分析、讨论和思考问题，而不只是靠教师单纯的输出式教学，相反，学生应该尽量多反馈内容，这样学生与老师才能共同进步。例如，在本课程教一篇文章“故乡”中，学生在课文的预习和浏览时，老师可以问这些问题：家里发生了什么变化？其次是引导学生阅读和思考问题，以便学生理解改变家乡，面对家乡的变化，然后让学生从杨二嫂和闰土前后深度的变化中来探讨产生变化的主主要内部原因。最后教师应提问学生：这些变化的原因是什么，最终联系到全文的主题线索，以达到教学的最终目的。通过有效的课堂小问题，学生能够加强对文章的把握和理解。而且教师在教学的时还需要注意到，对问题的研究需要有效的结合实际教学情况以及学生的能力发展，这样才能够真正提升教学的有效性。

2.增强的问题的有效性和提问的目的性

中国初中语文的课堂教学过程中，教师应注意加强型问题的设定，所谓加强型，就是指恩能够对学生能力有提高的问题。有目的的问题，应明确需要解决问题，注意要避免一些无关的、随机的、没有目标的、琐碎的问题。教学的最终目标示学生应该足够的了解和掌握文章的主旨大意，以及重要的字词句等。初中语文的课堂提问应按照“三维目标”，必须紧密围绕文章的最终问题、文章想要表达的目的、作者想要抨击以及讽刺或者歌颂的现象，根据问题困难程度确立相关性和有效性，这样可以清晰表达，要掌握和回答问题，以便直接进入主题。可以达到开放学生思维的效果。突破课堂教学是教学的主要目标，为了达到这一目标。比如文章《奶奶家的夏天》教学中，老师应该问这样的问题：作者写爱夏天的主要目的它是什么？通过这篇文章我们可以看出作者喜欢在最后做什么？作者虽然表面上是写石榴味道，但实际上作者的表达什么样的感觉情况？通过这一系列的问题，学生可以从作者的作品的描述明确的写作意图。

3.创设多方面的问题

初中语文课堂教学的最终目的是学生掌握了课文。在这种情况下，根据课文内容和现有的生活经验进行交流，然后提再出相关的问题。让学生们注意语文课堂，促进学生探索未知领域的好奇心和热情，并有效地指向问题，才能充分调动学生的学习主动性。与此同时，初中的语文教师还应该充分利用语文课程的资源，尽可能创造多方面的教学，如使用学生作业和课堂讨论。上课时回答出现的典型错误，或利用课外资源情况来创建一个有效的课堂。所以学生可以学习一门高素质，多方面的语文课。然后再通过教师评价和学生评价、自我评价等，指导学生对问题进行分析和理解，所以学生将从根本上学习的能动性发挥最大。更重要的是能培养学生的探究能力和自學能力，能激发学生的思维，开拓学生的视野。这样学生的写作特点、思想和情感产生将更深刻的理解课文的内容。

总之，新时期初中语文课堂的提问是非常必要的，因此，初中语文教师必须尽快改变教学理念，创新改革课堂教学模式和教学方法，并积极开展出高效率的课堂。初中语文，由于其独特性，常常容易被学生忽略，有的学生甚至放弃语文的学习。这是我们需要提高语文课堂的效率，改善语文课堂的提问策略，从不同方面改善学生学习语文的技巧，只有学生对语文感兴趣了，才能有效地发挥其作用。

参考文献

[1]杨乔军.浅谈初中语文教学提问的误区及对策[J].中学教学参考，2010

[2]何雁翔.当前初中语文教学提问策略浅析[J].价值工程，2010（6）