引导学生参与教学过程 发挥学生的主体作用

买苏丹?阿不力海提

【摘    要】学生的发展是当前教育的重要议题，尤其在重视核心素养教学的时代氛围中，教师更加重视学生们在课堂上的实质性发展。初中数学教学不应再像小学数学教学一样，教师们切不可将知识灌输给学生们，而是要让学生们完全主动地融入到数学课堂的每一环节，确保学生这一主体地位被完全确立起来，有效发挥学生们的课堂主体作用。笔者将结合初中数学教学的实践状况，谈谈如何有效引导学生参与到数学教学过程中，发挥其主体作用。

【关键词】初中数学  引导参与  主体作用

初中数学教学不应该是一个让学生们被动接受数学理论的过程，在注重素质核心教学的现代化教学体系中，教师应该深刻认识到学生们在学习过程中所发挥的重要作用，发现学生这一课堂主体所能带来的巨大价值。因此，作为初中数学教师要灵活借鉴优秀教师的教学经验，并积极贯彻学生主体的教学理念，提高学生们主动参与课堂教学过程的能力，帮助他们更快更好地理解教学内容，提高学习效率。

一、促进教学改观，提高课堂生动程度

如今，基础教育正在面临着各种各样的教学改革，改革着重点在于调节当前教学过程的侧重以及倾向。在传统教学模式下，教师的教学策略主要集中在知识性的集体打包灌输，教师以占据课堂主体地位为主，而现在初中数学教师必须注重学生们在数学学习过程中的态度变化以及价值观念的逐步确立。过分的知识打包灌输已经造成学生们在学习过程中的学习惰性，学生们对新知识点的学习兴趣和热情已经不复存在。数学教师应该深入观察学生们在学习数学过程中的状态极其思想情绪的变化，从而能够根据学生的学习变化来改进课堂教学节奏和思路。在教学观念的发展和变化过程中，最为重要的是教师们应该充分为学生们的思考创造有效空间，让学生们能够正确、有逻辑性地发展自己的思维体系。当然，课堂的教学互动程度也是十分有必要的，教师们可以组织学生们在课堂上进行积极讨论，让学生处于多元互动教学课堂中，推动课堂教学生动化，为学生们创造良好的学习氛围。

比如，在初中数学教材七年级下册《平面直角坐标系》的教学过程中，我首先在教学观念上做了很大的改进，积极摆脱传统“填鸭式”教学理念所带来的束缚，让学生们充分地享受自主求知所带来的巨大快乐。我还就平面直角坐标系这一具体的理论性概念给学生们创造了巨大的思考空间，从有序数对这一基本概念而逐步引申到平面直角坐标系的组成、意义与用处，让学生们充分地对平面直角坐标系展开思考与讨论。同时，我在课堂上展示了众多数学平面直角坐标系问题，例如如何利用平面直角坐标系将每一个有序实数对充分展示出来，如何利用平面直角坐标系将具体的数字关系与变化趋势用图像表示出来等等，这些问题既能够让学生们以小组形式进行充分讨论，还能够让学生们的思绪拥有广阔的发展空间。

二、加强学生被动角色向主动角色的转变

教师们要想在初中数学教学过程中充分引导学生融入到课程的每一个教学环节中，就一定要加强教学过程中对学生课堂角色的转化，一定要采取切实有效的教学方案，让学生们能够摆脱被动接受知识的角色，占据数学课堂的主体地位。那么如何有效地引导学生融入到课堂教学过程中并能够激发出自身的主動求学意识呢？笔者认为，教师们应该先做好角色转变教学规划，从数学基本概念开始到数学解题和反思环节为止，不断地给学生们提供动手实践和动脑思考的空间，让学生们能够参与到过程性教学过程中，尤其是理论产生与形成推导的过程，让他们能够始终体会数学的乐趣，在课堂上认知到自身的主体地位。数学学习自信心对于初中生而言十分重要，教师们一定要让学生们能够在参与到数学教学过程的同时逐渐树立学习自信心。

比如，在初中数学教材八年级数学下册《勾股定理的逆定理》的教学过程中，我从勾股定理的证明开始为学生们设计了大量的课堂问题，使得学生们能够形成连贯性和有始有终的数学理论学习思维，尤其在逆定理的证明上，我给学生们提供了大量的生活案例，引导学生主动地去思考这些问题背后所隐藏的勾股定理内涵，例如给定三角形的三条边的边长，让学生们从计算的角度去思考如果a2+b2=c2，这一三角形是否就是直角三角形。接着，我让学生先思考后解题，让他们能够主动地进行解题反思锻炼，不断加强自身对于初中数学理论的形成性意识，使得他们能够获得积极的角色转变。

三、优化课堂提问环节，设计高效提问方案

课堂提问能够有效引导学生们对即将要学的数学理论产生学习兴趣和探究欲望，作为初中数学教师，可以在课堂提问环节上做好教学优化，让学生们能够有一个适当的课堂缓冲，使其逐步融入到课堂氛围中，深化自身的课堂参与意识，同时还可以让他们从课堂参与的角度去多元化讨论数学问题。在应试教育模式的影响下，教师们总是在课堂上提出大量的问题，学生们往往产生了疲劳感，为了让学生们能够激发出学习欲望，必须优化课堂提问方案，让学生们在有效性问题下发挥主体作用。

结语：初中数学教学应当给学生们一个主动的参与空间，学生们应该获得更高的教学认可，这样才有利于帮助他们提高自身的数学课堂参与意识以及主动学习的理念。但是，大部分数学教师并不能有效地搭建数学主体化空间，学生们的主体地位不能得到良好保证。因此，教师一定要加强自身数学教学素质训练，切实转变学生们的课堂角色，让他们有效发挥课堂主体作用，推动数学课堂教学质量的提高。

参考文献

[1]裴敬阁.如何提高初中数学课堂的学生参与度[J].教育实践与研究（B），2013，12：51-53

[2]张民松.初中数学课堂学生参与性的提高策略探索[J].中国校外教育，2010，11：114