“先学后教，当堂训练”教学模式在中学数学教学中的应用

李长烩

【摘    要】洋思人改变了传统的“先教后学”为“先学后教”，虽然是简单的顺序改变，却凝聚了洋思人对新课程的智慧和大胆拓新。既要提前学习、在课堂中进行练习巩固的两个学习过程，能够培养学生自学的习惯，更要在后续的学习过程中及时进行教学从而让学生了解到不懂得地方，这是由于在相关的学习的好的同学来让学习不好的同学了解到不明白的地方，仁堂学生与学生能够通过合作讨论来逐渐掌握相关知识，这也就是自主学习的相关理论，而在这过程当中教师只是基本性相关的评价。而相关的课堂练习，也就是教师抽出一定的课堂时间，让同学在这段时间里自助独立的完成相关的练习。

【关键词】先学后教  当堂训练  教学模式  中学数学

引言

“如果不是爱的话不会有教导，如果没有爱好的话不会有学习”。在相关的课程变革时期，以学生为主体的新型课堂教学模式呼声愈高，相关人士在不断学习相关教育工作者的相关先自主学习后合作掌握知识，同时进行课堂相关练习的相关学习理念之后，在中学数学课堂进行了应用，课堂效率倍增。在此，浅谈几点体会。

一、“先学后教，当堂训练”教学模式分析

自先自主学习然后进行讨论合作，同时完成课堂练习的相关学习理论来说，先自主学习也就是在进行相关的内容教学以及课程教育之前就进行相关的主动地，自主的进行相关的预习，也就是自主学习，同时进行相关的练习，争取在没有得到老师的指导之下来自主的掌握相关的知识内容。而相关的讨论合作，也就是在进行相关的教学指导的时候，并且在自主学习之后的基础之上，学生们在自主学习过程中所存有的相关问题以及不懂得地方来进行相关的合作讨论，也就是通过团队的帮助之下来逐渐了解相关不懂得地方，从而在让学生明白合作共赢的同时很快的了解并掌握相关知识点，并且难以忘记，同时促进学生的不断发展。所谓“当堂训练”，也就是在教学工程中，在相关的自主学习和学生之间的合作讨论的相关前提之下，学生有针对性地对所学知识进行再一次的自我学习、自我探究和自我训练，从而使自己得到真正高效而全面的提升。

此外，根据不同学科的教学要求，先进行自主学习然后进行相关的吗指导，在进行相关的练习这是可变性的。即大的“先学后教，当堂训练”和小的“先学后教，当堂训练”。也就是说，并不是所有的课堂均要求三段式的分割，可以根据不同的教学内容和要求，把几节课连接起来，形成“先学”、“后教”和“当堂训练”模式;也能够在相关的课堂当种反复进行，也就是在学习到一个知识点就进行合作讨论，在进行相关练习。

二、“先学后教，当堂训练”教学模式在中学数学教学中的应用

在相关的学习指导的过程当中，因为相关的指导的不同性，通常会几种教学模式变式贯通使用。但决不偏离“先学”、“后教”和“当堂训练”。总的来说，可以大致分为以下几个部分。

第一，自学展示。学生在进行自主的学习以及相关的提前预习相关的知识的掌握程度，老师在依据学生的学习掌握成都来了解学生的掌握情况，是否还有不懂得地方，然后以此来明确相关的指导重点，为“后教”做准备。数学教学中几乎每一节课都有预习任务，比如，混合运算部分，要求学生能够自主解题;通过逆向思维进行计算。

第二，探究学习。通过共同讨论的形式来使得学生在进行自主的学习的过程当中逐渐掌握相关指定的重点内容的相关知识点。对于数学教学的相关不同性能够展现在相关教学过程当中，也就是在相关的学习内容中规划成相关的两中类型：理论以及实践，所谓的理论也就是相关的课堂练习，数学题练习，学生在这一方面更多的是谈自己对解题的思路，交流不同的感悟。实践部分也就是我们通常所说的当堂计算。数学问题的相关变革就更加注重学生的自我展示，培养学生的自我创新能力。

第三，课堂整理。学生在老师的相关教学指导过程中对于相关重点、方法以及方式相关点上逐渐掌握相关的学习方法，为完成当堂练习做好准备。自我创新是自由的，学生在学习的过程当中能够不断去想象出新的思想，提出自己个人的新观点，从而不断的去展示自己的个性。因此在相关的指导过程当中，时常会提出令人眼前一亮的个人见解，学生在提出具有个性的相关理念经常会超过教师的相关思维，老师就必须在教学过程当中让学生能够得到充分展示，并善于归纳、总结和提炼，以引领学生跃上一个新的台阶。

第四，当堂练习。老师再根据学生的学习掌握程度，对其进行相关的不同程度的课堂练习，从而使学生能够将先学习的相关知识点逐渐转变成自身的能力，并希望学生在相关的练习当中能够得到相关的体现，这样也就更加是的学生有着很大的自豪感，能够让他们及时的感受到学习的快乐，这也是在相关学习过程当中得到自我肯定与他人的肯定。同时，部分学生可能会对数学的爱好特别大，同时在相关的练习中有着很大的自我要求，在相关学习指导中野全神贯注，练习效果也很好，可能不能够及时的在教学过程中完成练习，但在课后的相关练习中更加专注，从而使得学习有了延伸，从而更加巩固。

三、结语

总的来说，在相关的作者的体验，该项模式，在一部分上和我国的相关教学要求上把学生放在第一位，要求學生自主学习的相关理念相符合，从而让学生自主学习过程中不断深化，逐渐转化为自身的能力，逐渐培养自我管理的相关特性;同时在该项学习方式如果实践好的话，能够让学生在学习过程中注意力能够集中，所以在相关的学习任务的布置过程中都能够不断明确相关的时间、任务已经相关的练习，学生在知道自主学习的重要性的时候，这种教学方式，能够不断让学生进行自我创新以及相关的理论知识转换为自身的能力，不断激发学生的思维，从而增强学生的自信心;同时相关的课堂练习也就防止学生出现抄作业的情况的出现，也就能够更加准确的反映出学生的掌握情况，从而较平时在后来的指导过程中有了明确性。作者认为，在相关的指导教学过程当中，不断实践并坚持该项理念一定会发挥学生的相关自主学习创新思维，让学生更加自信逐渐走向更高的地方！

参考文献

[1]蔡林森.教学革命——蔡林森与先学后教[M].北京：首都师范大学出版社，2011

[2]刘金玉.试论“先学后教，当堂训练”教学模式的本质特征——兼谈高效课堂的评价标准[J].江苏教育研究，2011，（11），11-16