先学后教，当堂训练在初中思想品德教学中的应用

廖丰

【摘 要】为了实现学生的有效学习，教师要引导学生参与到思想品德课堂探究中，使学生能够在思考中逐步地掌握知识，提高能力。本文主要探究了“先学后教，当堂训练”教学模式在思想品德教学中的应用，以期通过教师的引导和点拨使学生能够成为学习的主体，掌握学习方法，形成自己的思维模式，不断地提高和进步。

【关键词】初中思想品德;先学后教;当堂训练;导学案

新课改指出教师要改变传统的教学模式，要采用能够引导学生进行探究和思考的教学方式，使学生能够成为课堂的主人。学生通过自己的先学会形成自己的认识和理解，产生一些疑问，形成质疑，这时候需要教师对学生进行指导后教，实现学生对于重难点和知识要点的掌握。当学生理解了知识后，教师可以给学生提供一些当堂训练，使学生能够在练习中得到巩固和练习，提高学生的学习能力，培养学生的综合素质。

一、导学案来引导，学生快速思维

为了引导学生进行主动探究和思考，教师要充分地利用导学案，使学生能够在对于导学案的探究和思考中形成自己的认识。有了导学案学生也就有了学习的目标和任务，学生会围绕着导学案进行探究，充分地调动学生的思维。学生是学习的主体，为了使学生能够在课堂上有事可做，教师就必须要给学生提供学习任务和学习活动，使学生能够围绕着导学案进行探究和分析，进行逻辑思考和推理，逐步地完善自己的认识，提高自己的学习能力。

例如在学习《走向自立人生》时，教师就可以给学生提供导学案，引导学生通过自己的探究了解什么是自立，自立的具体表现是什么，理解自立的重要性和必要性，同时指导自立的方法，使学生通过学习形成自己的认识，自觉储备智力的知识，培养自立能力，真正明白人生需要自立的道理。导学案促进学生在课堂上动起来，给学生提供了明确的学习内容，使学生能够快乐地进行探究和判断，建构自己的知识框架，提高了学生的学习能力。

二、学生自主学习，探究知识规律

在“先学后教，当堂训练”教师模式中，教师要指导学生进行自主学习，使学生能够成为学习的主体。学生参与到了学习过程中就会逐步地探究知识规律，形成自己的全面的认识和理解。学生在自主学习中会快速地思考，认真分析，了解知识的来空去脉，在探究中从感性认识上升为理性认识。例如在学习《走进青春》时，教师就可以让学生自主探究青春期的含义，青春期身体和心理变化的表现，以及如何处理青春期的心理矛盾。通过学生的自主思考和探究，学生会对青春期形成正确的认识，增强自我调节能力，正确地处理自己的心理矛盾，使自己能够健康茁壮地成长。学生亲历了学习过程会在大脑中形成自己的理解，从而感受到学习的乐趣。参与的过程使学生的学习由被动变为主动，感受到了课堂主人翁的精神，学生会始终处于一种积极向上而且“紧张”的课堂学习氛围中，进而思维活跃，习得知识。

三、教师指导问题，突破学习难点

学生通过自主探究和学习一定会产生一些疑问和困惑，形成自己的质疑，这些问题阻碍了学生的前进。教师是学生学习上的引路人和指导者，这时候就需要教师充分地发挥自己的作用了。教师的后讲帮助学生突破了学习上的困惑，真正地做到了教师所讲的都是学生想听的，也是学生学习上的不足。这样的学习做到了精讲和细讲，从而提高了课堂教学的有效性。例如在学习《发现自己的潜能》时，学生对于发掘潜能的方法并不是很了解，感觉有些困惑，不知所措。面对这种情况的时候，教师可以给学生展示一段视频，并通过视频来引导学生思考视频中的人物是由哪些途径认识到自己的绘画潜能？人物是怎样进一步发掘自己的绘画潜能的？教师的指导目的在于让学生自主思考，进行类比和推理，进而在经历了逻辑思考后掌握发掘潜能的方法，并培养学生掌握答题技巧的思路和方法。有了教师的指导让学生的思维活跃了，指明了学生探究思考和分析的方向，使学生在课堂探究中有的放矢，从而调动了学生参与的积极性，有利于课堂效率的提高。

四、提供课堂练习，帮助巩固提高

为了使课堂学习能够做到“堂堂清”、“天天清”，教师在向学生传授了思想品德知识后，需要及时地给学生提供一些课堂练习。练习是针对刚刚学习过的知识进行的巩固和强化，会使学生能够通过练习达到对于知识的灵活运用。在练习中学生实现了举一反三，能够灵活掌握所学的知识，进而做到了轻松运用所学的知识，实现学生能够活学活用。练习是检验学生学习效果的最好方式，它使学生能够通过实践的方式来进行探究和分析，提高了学生运用知识的能力，有利于学生掌握所学的知识。

总之，学生才是学习的主人，教师要通过“先学后教，当堂训练”的方式使学生参与到课堂探究中，实现学生在课堂上主动地进行思考和分析，促进学生思维的活跃。在学生的主动探究中，学生会逐步地掌握学习方法，形成自己的自主思考和探究的学习习惯，进而提高学生的学习能力，提高学生综合素质。

参考文献：

[1]郑卫明.浅谈探究式教学在初中思想品德课程中的应用[J].科教导刊.2009.10

[2]吴晓燕.浅谈情感教学在初中思想政治课堂中的应用[J].读与写：教育教学刊.2013.03