如何在初中数学教学中合理进行情境创设

冯晓燕

摘 要：在初中数学教学中为学生创设一定的情境具有非常重要的意义，它不仅能够促进教学效率的提高，还能使学生更具创新精神和创新意识。在进行情境创设时，教师首先要明确情境化教学的定义和优势，并采取有效的教学措施，如故事化的教学情境、趣味性的教学材料以及实验教学情境等，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中得到有效的提高。

关键词：初中数学；情境创设；课堂教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.036

初中数学是学生进行较为复杂的数学知识学习的基础。因此，在初中数学教学过程中，教师要对教学内容进行深入研究，并从学生的实际学习能力和领悟能力出发，采取适当的教学方式，以良好的教学情境对学生进行有效引导，让学生接触更多的学习方法，找到最适合自己的那一种。学生的学习要以自主探究为主，教师要努力为他们创设一些交流互动的机会，使他们的学习热情得到更好的激发，产生充足的学习动力。初中数学已经有了一些难度，如果学生没有足够的学习兴趣，他们很容易产生厌学心理，也无法满足当前的学习需求。笔者在教学中注重教学情境的创设。因为适当的情境能够从心理上使学生感到轻松、愉悦，在这种氛围中，他们的学习效率也会相应地得到提高。

一、情境化教学的定义和优势

（一）情境化教学的定义

情境化教学是由教育体系提出的，其根本目标是提高每一个学生的成绩，使每个学生都能获得与自己能力相符的发展。教师要在教学过程中对学生的学习情况和生活情况进行综合考虑，并通过教学情境或教学载体对课堂氛围进行烘托，将学生内心深处对于数学学习的积极体验激发出来，使他们感受到数学学习的乐趣所在。这样，教师和学生不仅能够顺利地完成教学任务和学习任务，也能够同时获得更好的发展——教师提高了教学能力，学生提高了学习成绩。

（二）情境化教学的优势

在以往的教学中，我们采取的大多是“灌输式”的教学模式，无论学生的接受能力如何，教师一味地进行“填喂”，所收到的效果可想而知。而情境化教学提倡的是自主学习，教师为学生创设趣味化的、生活化的教学场景，学生能够从中发现很多与他们的实际生活相关联之处，他们在教学中所学到的知识也能应用到实际生活中。在这种情形下，学生的学习兴趣以及对于知识的渴求程度就会逐渐增加，就会从以往那种陈旧、压抑的课堂桎梏中解放出来，在课堂上找到自己的主体地位，思维得到有效激发，在学习中遇到了问题也勇于提问。教师的解答方式也是以引导为主，不仅使学生获得了更为丰富的知识，课堂气氛也更加活跃和融洽了。

二、采取有效措施，设置教学情境

（一）数学问题故事化

数学问题故事化是进行情境创设的一种常见的办法，也是效果最好的一种方法。故事不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能拓展学生的思维，使他们更具创新精神与创造能力，积极主动地对数学知识进行探究。如进行同底数的幂的乘法学习时，笔者利用一个古老的俄罗斯民间故事对该问题进行了故事化创设：有8个老太太，每人手里有8根拐杖，每根拐杖上有8个树杈，每个树杈上挂着8个竹篮，每个竹篮里有8个苹果，问总共有多少个苹果？该故事新鲜有趣，利用它来进行情境创设和导入，不仅能够使学生积极地对该问题进行思考，也能够自然地引入同底数的幂的乘法法则。故事化的教学情境有效地吸引了学生的注意力，他们将全部的目光都投入到知识中去，对于数学学习的兴趣也在极短的时间内得到了激发。知识的学习需要一种轻松愉悦的氛围，在数学的海洋中，学生任意遨游，积极思考，我们很快就完成了该课知识的学习，教学目标也高效地完成。学生在掌握知识的同时也记住了这个故事，而故事也更好地帮助学生理解知识，二者相得益彰，共同提高了学生的学习能力和理解能力。

（二）学习材料要有趣味性

在进行情境创设时，趣味性的学习材料也是一种有效的方法。在学生进行学习时，兴趣是一个重要的主导因素，有了兴趣，学生就会积极、认真地进行学习，也会主动发现知识学习中的问题并努力解决问题，积极探索新知识，并在学习过程中进行创新。以学生非常熟悉的龟兔赛跑这一故事为例，在教学中教师可以此作为教学材料进行情境的创设。笔者是这样做的：乌龟和兔子要比赛赛跑，兔子的奔跑速度是每秒4米，而乌龟则是每秒0.8米，起点至终点间的距离是2000米。由于上次睡觉导致失败的兔子决定这次不睡觉了，让乌龟先跑一个小时。大家说，这次的比赛，兔子还能获胜吗？小小的故事很快就吸引了学生的注意力，他们都积极开动脑筋，纷纷说出自己对此事的看法，并公布自己的答案，都想让老师确认自己的答案才是最正确的。当时的课堂气氛非常活跃，学生积极投入其中，我们的教学目标也在预期的时间内顺利完成。

（三）利用实验创设教学情境

实验具有直观性、条理性和趣味性，利用实验进行教学情境的创设能够将学生的注意力吸引到知识的学习中来。实验教学是初中数学课堂教学的一个极为重要的组成部分，它能够有效培养学生的探索精神和创新精神。并且，实验所获得的数据都是真实可靠的，在进行新知识的学习时，实验能够帮助学生更好地对知识进行验证，为学生留下深刻的记忆。

如进行球的体积的学习时，笔者就通过一个小实验为学生创设教学情境。首先，笔者拿出了一个半球，并用沙子将半球填满，将半球的半径先定为a。然后，笔者拿出了一个圆锥，同样用沙子将圆锥填满，经测量圆锥的半径和高也是a。最后，笔者找一个学生上台，让他将半球和圆锥中的沙子全部倒入一个圆柱中，该圆柱的高和半径全部为a。在实验中学生发现，圆柱正好被半球和圆锥中的沙子填满了。学生觉得很奇怪，反复地进行实验，所得到的结果都是相同的。学生的好奇心被极大地激发起来，坐在下面的学生也都坐不住了，争先恐后地挤到讲台上来，都想要看看实验有什么神奇之处。笔者趁热打铁，引导学生进行运算，并最终由学生自主计算和推导，得出了球的体积公式。

由此可见，利用实验进行情境创设能够调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。在愉快的氛围中，学生完成了数学知识的学习和掌握，老师的教学质量也有了很大的提高。

总之，情境创设是一个非常有效的教学方法，虽然它有一定的难度，相对而言比较复杂，但只要我们认真钻研，合理运用，逐渐地在教学中积累经验，就能够熟练使用，利用情境教学为数学课堂教学带来更大的助力。

参考文献：

[1] 徐秀玲.新课改下的初中数学教学方法与实践[J].新课程：中旬，2013（10）.

[2] 郭群莉.初中数学教学思考和探索[J].学周刊，2016（1）.

[ 责任编辑 张敬亚 ]