小学英语互动教学的实施策略

郭武兰

【摘 要】英语作为一门语言学科，有不同于其他学科的独特的地方，学生的英语能力与水平需要通过多动口、多动脑的练习来锻炼。而新课程改革强调要充分调动学生参与课堂活动的积极性，应加强师生之间的交流互动，让学生主动参与到课堂教学的各个环节中。让学生在掌握知识的同时，英语水平得到有效提高。本文主要从小学英语教学现状出发，以英语课堂互动教学为探讨方向，给出相应的教学方法。

【关键词】语言学科；课堂活动；交流互动；积极性

传统教学方式不注重教学情境的创设，而英语的学习需要打造合适的氛围让学生积极参与到课堂活动中，有利于学生对知识的掌握；大部分学生只是为了达到教学目标的要求在学习英语，本身对英语并没有浓厚的兴趣；教师与学生缺乏有效的交流互动使得学生对英语课堂的学习不投入。

一、通过教学情境创设，实现师生之间有效交流互动

英语不同于数学、物理、化学等具有抽象性以及复杂性知识的学科，也并不同于语文这门中文学科。英语作为一门语言学科，有语言学科的特点：复杂的语法特点与句式的要求。英语的学习并不只是靠在课堂上的几十分钟的听讲就可以掌握、了解的，英语学习更加注重的是学生的实践操作能力，也就是学生的口语交流能力。传统课堂上培养出的学生只是带着为了做题与考试的目的而学习的英语，这样培养出来的学生也许英语应试水平很高，但是一开口说英语，就难免尴尬忘词、不会组织句式以英语方式进行沟通。新课程改革注重的是学生个人技能的掌握与能力的发展，所以，教师需要改变传统教学方法，比如，可以通过教学情境的创设，让学生对课堂感兴趣并乐于参与到课堂教学中来的同时，教师可以加强与学生利用所学知识进行的交流对话，鼓励学生积极大胆遣词造句，让学生即使有语法、单词错误也不要因为胆怯而退缩，大胆表明自己的观点与看法。例如，在进行Unit 1 My new teachers的教学时，可以设置这样一个教学情境：教师让学生把自己当做是学生的新英语老师，第一天跟同学们见面，在这种情形下，教师先用简单的英语做一个简短的自我介绍，然后再结合本单元的教学要求，将Unit 1需要掌握的重点词汇归纳整合做成图片，在给学生展示像“吃早餐”“打羽毛球”“早锻炼”“打扫房间”等学生感兴趣的图片内容，采取积极抢答的方式让学生根据图片用英语将内容表述出来，教师可以结合图片内容适当再跟学生进行简单的几句对话，锻炼学生的口语与知识运用能力。在调动学生学习兴趣的同时，激发学生学习热情。

二、开展学习交流小组，互动式交流、学习

现阶段小学英语的开设更注重学生对英语学习的兴趣与基础的掌握，单纯的课堂学习使学生对学习缺乏兴趣。小学生活泼好动，学习还是由于兴趣的驱使，感兴趣才会去好好听讲、认真学习，如果教师在英语课堂上只是采取单一、传统的教学模式，沉闷的课堂氛围与死板的教学手段难以引起学生的学习兴趣，会导致教学效率低下、教学效果不如意的情况。所以，可以结合学生特点与实际课堂情况，适时开展学习交流小组，在调动学生学习积极性的同时，还可以锻炼学生英语口语水平与实际运用能力，在轻松、愉快、和谐的氛围下展开课堂教学，学生不仅参与的热情高涨，而且会加强师生之间与生生之间的交流互动，在提高学生学习效率的同时营造了和谐、高效的课堂氛围。比如，教师可以分设几个学习小组，在进行课本对话的学习时，不妨让每个小组的成员进行角色扮演，模拟实际场景进行有感情的对话，再让全班同学评价哪一组同学的扮演最到位，对话最流畅，可以激发学生的好胜心，让学生学习更加努力；另外，还可以分小组引入教学游戏，做到寓教学于游戏，不仅符合学生的心理发展特点与个性需求，而且有利于放松学生的心情，让学生在轻松的环境下学到知识、掌握重点。比如，在完成“run，play，dance”等动词的学习后，教师可以让不同小组的学生选择一个动词，根据动词编写一段小的情景对话，每个小组以表演的形式展示出来。学生可以结合时下有趣的元素表演短剧，不仅锻炼了学生对动词的掌握能力，还加强了学生与学生之间的沟通与交流，在活跃课堂气氛的同时，又比较好的掌握了所学的课堂知识，这种方式掌握的知识相比以往方式学习到的会更加牢固、扎实。

三、多媒体式互动手段的运用，拉近师生距离

学生是学习的主体，而小学生具有注意力差、好动又精力旺盛的特点，即使教师直观风趣的讲解也难以引起学生全程的注意力集中，所以教師需要采取多种教学手段吸引学生注意力、调动学生学习的积极性。多媒体教学方式将抽象深奥的知识变得更加直观，多媒体集动画、音频、视频、图片与文字等多种形式于一体，不仅可以丰富教学内容，还能让学生在身临其境的环境下学习，将学生真正带到知识的世界中，体验知识学习带来的乐趣。比如，在进行Unit 3 Whats your favorite food 的学习时，教师可以通过多媒体手段，搜集各地的美食，做成动态图片的形式，可以激发学生对本节课学习的兴趣。再对某一地区的特色美食，比如大部分人都喜欢的北京烤鸭，将介绍北京烤鸭历史背景与来源以及制作流程的视频，在课堂上播放给学生，学生在对美食来源背景以及制作步骤的了解过程中，既学到了美食蕴含的历史底蕴，又加深了对美食的印象，同时又对本节课学习充满兴致。教师在利用多媒体引出教学内容以及引起学生学习兴趣后，可以与学生进行亲切交流，询问学生最喜欢的美食是什么以及用英文怎么翻译，从学生关心的角度去开展的课堂有利于激发学生的学习积极性。在教学内容讲解完后，为了让学生掌握的更加扎实，可以通过多媒体方式展示本节课学习所涉及到的食物图片，让学生根据图片，去对所学单词与知识点进行回忆，在检测学生的掌握程度的同时又以直观形象的方式加深了学生对知识的印象。

四、结束语

总而言之，新课程改革下的英语教学更加注重的是学生英语水平与实际运用能力的培养。这就需要教师结合学生的认知特点与发展阶段特点，采取积极有效的方式，加强学生与教师的互动交流，增强学生的学习兴趣与学习动力，让学生多说、敢于说英语，在提高教学效果的同时，打造和谐、高效的课堂氛围。

参考文献

[1]朱引兄.情境教学法在小学英语课堂教学中的实施策略[J].西部素质教育，2016（15）

[2]柯君妹.小学英语教学中生生互动活动的评价策略[J].教学与管理，2015（29）