浅析在初中数学课堂教学中提问的策略

昌纪慧

【摘 要】在初中数学教学的课堂中，老师如果能够抓住教学重点，根据学生的具体情况，提出一些具有针对性的问题，那么对于学生思维的开发、知识的学习以及潜能的激发都具有重要的作用。因此，老师的提问技巧在初中数学教学中具有重要的意义。

【关键词】初中数学；课堂教学；提问；策略

课堂提问是有效提高课堂教学的一种主要方法，因此，在初中数学教学的课堂中，老师如果能够抓住教学重点，根据学生的具体情况，提出一些具有针对性的问题，那么对于学生思维的开发、知识的学习以及潜能的激发都具有重要的作用。因此，老师的提问技巧在初中数学教学中具有重要的意义。

1 课堂提问有效性应坚持的原则

1.1 具有时效性

所谓时效性主要是指老师在设计问题的时候一定要选择真实的、客观的材料，所以，数学课堂的提问一定要科学、合理。所设计的问题要紧紧围绕教学目标，从课本内容出发，设计一些符合学生实际情况的问题，要在学生目前的知识水平上提问。

1.2 具有适时性和适度性

这里具有两方面意义，一是指老师的提问一定要在正确的时间；二是指提问次数要适度，不能过多。课堂提问的时间与最后的教学效果有直接联系，什么样的问题应该在课堂的什么时候提出，这是非常重要的，老师一定要慎重思考。与此同时，提问的次数也不能太多，不同的学科、不同的内容、不同的课型，老师对于问题的设计都要具有适时性和适度性。

1.3 具有層次性

随着信息化的不断发展，各种信息充斥着学生的头脑，而教学就是要将有用的信息选择性地输入学生的头脑，使学生学到有用的知识。老师要根据学生的知识水平和心理发展水平设计一些具有层次性的问题。而问题的难易程度一般是从低到高的，落实教学中的重点，对于不同层次的问题，可以根据学生的学习情况，选择不同层次的学生作答。

2 初中数学课堂中的几种提问技巧

2.1 趣味提问法

数学教学中具有很多趣味性的内容，数学老师不能只是一味地照搬书本，可以引入一些学生感兴趣的内容。老师在设计提问的时候，可以融入一些比较有意思的内容，制造愉悦的课堂气氛，这样就能提高学生的积极性和主动性。例如，当我们在学习三角形的时候，老师就可以提问：“你们家里面哪些东西运用到了三角形稳固性这一特点呢？”然后，同学们就会积极开动脑筋，有的人就回答“窗户”，有的人回答“自行车”，还有人回答“屋顶”等等。看似简单的一个问题，学生们却在轻松愉快的氛围里面学到了知识，这种提问是一种有趣的提问，也是一种两全其美的教学方式。

2.2 发散提问法

所谓发散思维属于一种创造性思维，就是要帮助学生产生联想，培养创造性思维。例如，我们在学习数学中勾股定理这一章的时候，老师就能这样提问：“有一个直角三角形，它的一条直角边长为3厘米，另一条直角边长为4厘米，那么它的斜边长为多少厘米？大家猜想一下，以直角三角形的各边长画正方形，每个正方形的面积与三角形三边长有什么关系呢？”然后，老师可以让学生自己动手画图，通过计算，从而得出结论。采用这样的提问方法，学生的思维得到发散，利用之前所学习的求面积方法就能找到解题方法，最后得出勾股定理的推导公式：（a2+b2）=c2。

2.3 启发提问法

问题不在于多，而在于精。主要看问题是不是具有启发性，是不是具有关键性，是不是能够揭露问题或事物的本质，最重要的还是启发学生的思维，从更深层次去理解所学内容。

2.4 悬念提问法

对于初中数学的教学，老师可以根据所学内容引导学生进行更多的猜想。当老师提出问题以后，先不要把答案告诉学生，把它作为一个悬念留给学生思考。例如，在学习一元二次方程的时候，有一道题是“一个一元二次方程2x2-3x2+1=0，它有两个根，一个根为x1=1，另一个根为x2=0.5，要求是：求两根的积与和。”然后，老师就可以提问：“如果我们不解出这个一元二次方程，那么我们能求得它的两根和与积吗？”学生经过思考以后，就会想，如果在不解方程的情况下如何求得两根的和与积。在这期间，老师可以给出一些提示，最后学生就能得出：在一元二次方程a+bx+c=0的情况下，+=-b/a，=c/a。通过这样的方式，学生就能对公式加深印象，从而增加学习的主动性。

3 有效提问技巧的实施策略

初中数学课堂教学中，老师一定要想好问什么，怎么问，什么时候问。如果对问题缺少思考，在课堂上随便提问，起不到良好的课堂效果，也达不到教学目的。对于课堂提问的技巧一定要慎重，抓住要点，特别是一些重要的内容，在提问的时候一定要细致、小心，围绕主体进行提问，针对难点问题一击击破。老师提出问题以后，不要立刻给出答案，要给学生留有思考的余地，到了一定时间以后再要求学生作答，等学生回答以后，也不要立马否定或肯定，可以让其他学生继续作答，或是让学生评价前面的答案是否正确。这样一来，学生的思考时间和空间都得到了满足，对于问题的答案不足或是缺陷还能及时修正和补充，从而帮助他们获得一个完整的答案，形成一个完整的思路。数学课堂提问一定要具有针对性，可以采用不同的提问技巧，但是要具体问题具体分析。老师提出的问题要符合学生所学的知识，既不能过于肤浅，也不能过于复杂，要和学生的实际知识水平相符合。当刚学习完一个新知识以后，老师可以抓住学生对新知识的热度及时提出问题，提出一些利于学生思维发展和具有一定价值的问题，遇到教学难点、重点的时候要抓紧提问。而当学生遇到思维故障的时候，老师可以给予一定的引导，将学生的思维疏通，帮助学生整理好知识脉络。总而言之，老师所提出的问题一定要与学生的认知水平一致，加上适时的点拨，激发学生的学习热情，从而理解所学知识和提高自学能力。

总之，在数学教学课堂中，要注意提问的技巧和方式，使用不同的提问方式帮助学生学习知识，发散思维，有助于学生对数学的学习。课堂提问一定要具有科学性和针对性，这样才能提高学生的学习兴趣，激发他们的创造潜能。积极的课堂气氛有助于学生思维的发展，从而帮助老师完成教学目标。

参考文献

[1]刘兼.数学课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出版社

[2]严育洪.新课程评价探究与案例[M].北京：首都师范大学出版社