用心教育，浅析初中班主任的班级管理

华敏娴

摘 要：班级是学校的基层组织，是拥有共同目标、共同活动的班集体，班主任是一个班集体的组织者、领导者，更是班级几十个孩子的家长，在学生的学习与生活中，发挥着不可替代的重要作用。

关键词：用心教育；初中班主任；班级管理

初中生大体处于13岁到16岁的青春期，身心发展都发生了显著变化，在学生惊奇于自己的变化的同时，厌学、逆反一些负面情绪也在不知不觉中滋长，为班级管理带来了很大的难度，但是实践告诉我们，没有教育不好的学生，只有不用心教育的老师，只要班主任用真诚去浇灌每一颗纯真的心灵，定能和学生共同度过这人生中绝无仅有的青春。

一、热爱之心

凡·高曾说过：“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。”教师的职责是教书育人，用自己的一分热枕之心塑造年轻的生命、优美的人性。在学生人生的分岔路口，为他们指引方向，成为指路明灯是教师的一件幸事。作为一名班主任，首先要热爱自己的职业、学校和学生。只有发自内心地热爱这份工作，面对日复一日的教学才不会感到枯燥，面对一届又一届的学生才不会感到乏累，无论付出多少心血都会觉得值得。总有人问我为什么会选择这个职业。要知道，每个家庭一两个子女父母都会分身乏术，更何况班主任要管理班级里的几十个孩子呢？可是每天生活在校园里，面对一张张年轻的笑脸和心灵，伴随着他们银铃般清脆的笑声工作，这难道不是一件幸福的事吗？也许你教过成百上千，甚至更多学生，但是每个学生的中学，只有这一次。每次想到这里，我都会打起精神，为每一个学生的未来负责。

同事笑称：“上辈子杀猪，这辈子教书。”可正是这样一个职业，却让我们爱它爱得轰轰烈烈。在从教之前，我对于教师这个职业并不了解，像大多数人一样，觉得这个工作枯燥乏味，送走一届毕业生，迎来了一届新生，学生像燕子一样飞来飞去，守巢的却总是老师。但是，课程固然是死板的，但知识是灵活的，学生也是不断变化的。从小到大，每个人遇到过形形色色的老师，其中有十分优秀的充满激情的老师，当然也有上了年纪满面愁容的老师，相信每个人都会喜欢前者。己所不欲，勿施于人，在日常的班级管理中，热情则是我们前进的动力，是我们的灵魂。初中生正处于思想的成型期，老师的一言一行都对学生起到一定的影响作用，因此，作为班主任，我们要时刻注意自身形象、职业素质，用良好的道德品质、丰富的知识赢得学生的喜爱，成为他们标榜学习的对象。我们要像对待自己的孩子一样对待学生，即使是一些看似不起眼的举动，都会被学生铭记于心，只要真诚地去热爱他们，他们自然会加倍地热爱你。

二、平等之心

康有为曾说过：“人人相亲，人人平等，天下为公，是谓大同。”班主任是班级的管理者不假，但不应将自己凌驾于管理者的位置上，而应将管理进行得不着笔墨、不露痕迹。班主任是一个多元化的角色，亦师亦友，有时候像父母，有时候像朋友，会不厌其烦地为学生讲做人的道理，会为迷茫的他们指点迷津。只有建立民主、平等、和谐的师生关系，才会扫除学生的心理障碍，得到学生的支持，班主任工作自然而然能够顺利地展开。管理不一定是严厉的，站在不一样的立场，或许会起到润物细无声的惊人效果。

在对待学生呈现出来的差异时，更要保持平等之心，一視同仁。新课改实施以来，进行得如火如荼，但在应试教育的体制之下，由于学生的天赋、基础、兴趣程度不尽相同，成绩也层次分明，教师自然会把成绩好的尖子生视为“心头肉”，对于占绝大部分不温不火的中等生则少了一些关注，至于少部分的所谓的学困生更难得到老师的青睐。这是应试教育下的普遍现象，但在班主任工作进行时我们不难发现，往往那些不备关注的学困生身上有许多闪光之处：乐于助人、讲义气、运动场上的小旋风等，但偏偏有老师因为成绩不好就否定了他们，造成他们的厌学、自暴自弃。作为班主任，成绩不应该成为唯一的衡量标准，毕竟班集体是一个整体，不是仅仅由几个尖子生构成的，要纵览全局，考虑周到，用辩证的态度去看待每一个学生，帮助成绩不好的学生分析原因，争取进步，将他们的优点放大，重树信心，绝不放弃每一个学生。

例如，我们班级里的李××同学，总是搞小动作扰乱课堂秩序，上课聊天、随意走动、玩手机，已经有几个科任老师向我反映，最近一次的考试成绩又出现了大幅度的下滑。经过家访我了解到，李××的父母半年前离婚，他只是想吸引老师和同学们的注意，寻求关注罢了。于是，我找到他进行了一次谈话，没有提及他最近的表现，而是委以重任。当他得知我让他做班级的劳动委员的时候十分惊讶，我拍了拍他的肩膀，微笑着说：“老师相信你！”李××不负众望，将班级的劳动工作进行得井井有条，学习成绩也在我的帮助和鼓励下逐渐有了进步，过了一段时间，我又从他的脸上看到了久违的笑容。

三、宽容之心

金无足赤，人无完人。人都会犯错，更何况是处于成长期的孩子，每个人都经历过十几岁的光景，自然会对那时的鲁莽感同身受。作为班主任，要有一颗宽容之心，不能以一概全。很多时候，严厉的训斥和批评起不到正面的效果，反而会激起学生的逆反心理，形成恶性循环。

初中生处于不羁的年纪，而他们对情感则更加的渴望，他们希望得到他人的理解和尊重。所以对待学生时，我们要用爱去包容他们。班级里的萱×是班长，人长得漂亮，学习成绩又好，是个文文静静的小女孩，颇受老师喜欢，但是最近我却觉察到了她跟班级里的峰×关系突然亲密起来，就在我拿不准的时候，这次的考试成绩证明了一切，两个处于上游的孩子纷纷滑落到了中游。我没有急于发火，而是在本周的班会上别有用心地将主题设定为“早恋”，学生纷纷发表了自己的看法，只有萱×羞红了脸，低下了头，不敢直视我的眼睛。班会结束后，萱×就主动找到了我，我让她坐在我的椅子上，还给她倒了一杯水，还没等我开口，她就哭了起来，哭着求我说：“老师，我求你不要告诉我妈妈，我妈妈知道会生气的，我只是一时好奇，没想到退步这么大……”我为她递上了纸巾，让她放心，这是我们两个之间的约定，我也相信她一直都是一个懂事的孩子，不会让父母和老师失望的。这次谈话以后，萱×和峰×的恋情也就不了了之，学习成绩又开始稳步提高，我也十分欣慰。早恋是个敏感的话题，有些班主任在遇到类似的情况会不分青红皂白地给予批评，甚至把家长请到学校来，损害孩子的自尊心，给他们的青春留下阴影。其实苦口婆心的道理学生都懂。谁的青春没犯过错误呢？只要能够及时地悬崖勒马，在正确的时间做正确的事，岂不是皆大欢喜？有时，班主任的怀柔政策，对学生晓之以理，动之以情，往往更能够有效地管理班级。

总而言之，教师是一个幸福的职业，班主任则更加幸福，能够见证孩子们从青涩无知到睿智成熟的成长与蜕变，做他们坚实的后盾和有力的臂膀。在进行班级管理的工作时，其实不用积累什么经验，也没有什么规律可循，只要用心教育，一切阻碍自然会不攻自破，用自己的热爱之心、平等之心和宽容之心去感化学生、教育学生、温暖学生，一定能将班集体建设为一个团结有爱、积极向上的大家庭，而这个家庭的家长，正是悉心呵护和浇灌他们的班主任，幸福感油然而生，自己的教师生涯也会不留遗憾。

参考文献：

[1]崔江南.初中班级管理工作思路探讨[J].中国科教创新导刊，2009（6）.

[2]张雪.浅谈初中班级管理中的人本理念渗透[J].教师，2013（3）.

[3]刘祖娇.初中班级管理中存在的问题及对策探讨[J].群文天地，2012（18）.

编辑 韩 晓