中考语文“非连续性文本”试题的题型特点和解题思路

陈金缺（南安市实验中学，福建南安362300）



中考语文“非连续性文本”试题的题型特点和解题思路

陈金缺
（南安市实验中学，福建南安362300）

摘要针对近年来中考语文“非连续性文本”试题题型进行归纳总结，可以概括出图文转换题、表文转换题、文字材料探究题三大类。各类题型特点不同，语文教师进行非连续性文本专题教学时，应依据各类题型的不同侧重点采用不同的解题思路。

关键词中考语文；非连续性文本试题；题型特点；解题思路

2011年版《义务教育语文课程标准》首提“非连续性文本”概念后，如何进行教学和测试便成为各地中考语文竞相探索的热点。统计、归类表明，非连续性文本设题往往以“综合性学习”“语言运用”的形式出现，很少独立设题，这说明语文“综合性学习”与非连续性文本试题具有异同点，语文综合性学习是一种学习方式，非连续性文本是一种材料的呈现方式，两者在教学和测试中可以互相渗透；“阅读部分”非连续性文本试题还在探索中，其中浙江省各地的探索走在前头，江苏、辽宁等省相续跟进，呈不断完善定型的趋势，设题往往以各种图表文组合材料的形式出现，具有主题阅读的特点。由于图、表、文材料特点不同，语文教师指导学生进行非连续性文本专题教学时，解题思路需要分类给予具体的指导。

一、图文转换题

这类题型主要的特点是利用图文转换的形式来检测学生读图、观察、分析、归纳、概括、表述和提升主题等方面的能力。呈现的材料包括标识类图片、示意类图片、写意类图片、实用类图片等，呈现的形式有单一图片、组合图片之分，有黑白和彩色之别。核心要素由题目、图画和文字三部分组成。主要考点包括拟写标题、揭示寓意、描述内容、评论现象四类题型，具体类型包括拟标题、构思、跟帖、解说语、推荐语，揭示主题、特点、寓意、含义，描述内容、复述情节，评论社会现象、得出感想理由或结论观点。

图文转换题的解题思路：（1）读懂画面的整体内容。包括画面、题目、配图文字、线条、字母、数字等，明确画面主要含义，推测作者创作意图，透过构图看创意，透过现象看本质，揣摩漫画的讽刺意义。（2）提取画面的主要信息。图片材料虽然形式繁多，各有特点，但都要围绕“题目、图画和文字”三个核心要素提取主要信息，抓住主要问题，根据题目、配图文字推测画面的含义，提炼关键词进行整合概括，表述才能切中要害。不同题型的表述要有针对性，如拟写标题要扣紧人物、事件、评论三个要素进行概括；揭示寓意要扣紧构图特点、象征意义两个要素进行概括；描述内容要扣紧画面的各个组成部分的内容或人物的表情及人、物的方位进行介绍；评论现象要扣紧画面反映的社会现象用议论性文字进行概括。（3）有序说明或描述。文字要简洁明了，即注意语言风格，说明要平实，描述要生动；注意惯用词的使用，如说明性的画面可用“介绍、说明”等词语，描述性的画面可用“描述、描绘、歌颂、赞美”等词语，漫画可用“讽刺、揭露”等词语。

例如2014年河南省中考试题第6题，要求考生根据考题中的宣传画，说明该画面的内容。解答本题要把握三个要点：（1）明确该宣传画由左右两部分构成，左边有图案和文字，图案是两小段电影胶片交叠的变形，右下角有5个小字；右边是10个大字，两部分的图案和文字构成该宣传画的主题。（2）提取画面的三个主要信息“2014向上·向善”“两小段电影胶片交叠变形而成”“中国青少年微电影大赛”。（2）依照先总后分的结构方式，先左后右、由上而下的顺序作简洁说明。

生活中的图片形式丰富，指导解题应注意细分归类，把握不同类别图画解题思路的侧重点。标识类图片的特点是高度凝炼，应侧重关注线条、构图、造型，把握创意和象征意义；示意类图片的特点是简洁明晰，应侧重关注方位、地点、顺序、转折点，把握方向和路标；写意类图片的特点是勾勒写意，应侧重关注创意和故事，把握人物、情节和内涵；实用类图片应侧重关注文体知识的规范运用；书法类应侧重关注字体名称及其演变，把握字体特征和演变顺序；卡通漫画类应侧重关注夸张特点和联想想像，理解社会现象，扬善弃恶。

二、表文转换题

这类题型主要的特点是利用表文转换的形式来检测学生的读表、提取核心信息、探究规律趋势、准确合理评价等方面的能力。呈现的材料包括普通表格、条形图、曲线图、折线图、饼状图、柱状图等。［1］具体类型包括调查表、统计表、分析表、对比表、分布表、药品说明表、线路图表、时刻表、凭证单等。核心要素由表头、内容项目和数据区三部分组成。

表文转换题的解题思路：（1）读懂表格的整体内容。表头体现了统计的主题，内容项目是统计的分解，数据区是统计的结果呈现，读好这三项内容才能把握整体内容。（2）提取表格的主要信息。要关注数据的变化，关注比较的角度，通过横纵比较，找出最大和最小的数据，从数据的变化中发现主要问题或问题的主要方面，最大和最小的数据能说明数据背后的趋势、变化、差异等，从而得出正确结论。（3）准确地表述结论。要关注题干的要求及角度，扣紧表头、项目的关键词和数据说明的内容进行概括。同时，结论表述要注意惯用词的使用：如近一半（约50%），大部分（约55%—70%），绝大多数（70%以上）；趋势可用“降低、增加”等词语，频率可用“略低、渐增”等词语，时间可用“逐月、逐年”等词语。

如2015年福建省福州市中考试题第6题，要求考生根据下面报名结果统计表的内容，写出自己的发现。

导游小组报名统计表

解答本题要把握三个要点：（1）明确该统计表由表头、内容项目和数据区三部分组成，表头“导游小组报名统计表”体现主题，内容项目包括横向项目“著名古迹”“特色美食”“自然风光”三个导游小组和纵向项目“报名对象”两个学段，数据区“报名人数”对应横向、纵向两个项目。（2）把握表格中“数据的变化”“比较的角度”两个主要信息。（3）根据该统计表横纵比较的内容可得出发现“年龄不同，对旅游种类的喜好有所不同”或“初中学生更喜欢‘自然风光’，高中学生更喜欢‘名胜古迹’”等。

表格数据题型形式多样，指导解题应注意不同类别数表关注的侧重点。调查表统计、分析对比表类应侧重关注数据波动的范围、程度、趋势和特点；物品说明表类应侧重关注使用对象、功效、用量、用法、保质期及禁忌；线路图表类应侧重关注始发时刻和途径地点。

三、文字材料探究题

这类题型主要的特点是利用不同活动材料的形式来检测学生读文、分析、比较、选择、甄别、概括、推论并有所发现的实践和创新能力。［2］呈现的材料包括新闻类、说明文类、应用文类、物品说明书类、民俗文化类、活动方案类等。具体包括通讯报道、人物生平、获奖感言、文章摘录、诗词、歌词、对联、短信、串联词、颁奖词、广告语、开场白、结束语、网络跟贴、通知、申请书、倡议书等。选材广泛，贴近生活，其核心要素是材料之间具有一定的关联性、可比性。主要考点包括拟写标题、提出问题、概括内容、表达观点（看法、感想）、比较异同、提出建议（举措）等。

文字材料探究题的解题思路主要是概括内容，先审标题，再找中心，后作整合。（1）单则材料要抓题目、抓中心句，理清内容、中心，根据线索和情境提取主要信息，并列式材料要分段提取、整合，递进式材料要抓结尾、总结。（2）组合材料要从不同角度整合比较材料之间的关联性、异同，揣摩文本蕴含的情感态度观点，提取关键信息，作出合理判断、得出结论。（3）结论或表述要准确通顺。准确通顺就是顾及文体特点，简明、连贯、得体地表述，说明性语言要平实，描述性语言要生动，议论性语言要严密，并根据题干要求有针对性地作答。例如2015年湖北省襄阳市中考第9题，要求考生根据两则材料，写出自己的探究结果。解答本题要把握三个要点：（1）明确题目要求“写出自己的探究结果”。（2）根据两则材料进行异同点比较，找出中心。第一则材料引用路遥《平凡的世界》中的原句，第二则材料概述了麦家从写作到出版第一部长篇小说《解密》奋斗了16年的曲折历程，两则材料性质不同，但诠释的观点相同，可理解为论点和论据或道理论据和事实论据之间的关系。（3）作整合，准确通顺地表述结论“人生（生活、工作）需要争取和奋斗”或“只有争取和奋斗，才能活得更有价值和意义”。

文字材料探究题包罗万象，但它往往围绕同一个主题或话题呈现几则材料，材料之间的关系主要有两种情形，一是因果关系，二是共性与个性关系。［3］前者侧重点有的在探究事理的成因与结论，应注意合理推论；有的在探究事件的理由与举措，应注意联系社会生活。后者侧重点在比较人、事、物的异同，应注意共性特质的归纳和个性特征的甄别，同中求异，异中求同。同时，两者都会涉及到感悟、感想、看法之类的话题，应注意合理的联想想象。

参考文献：

［1］厉贵中.走进中考语文阅读新领域——非连续性文本阅读［M］.杭州：浙江大学出版社，2014.

［2］陈蓉.中考非连续性文本阅读题命题意图及备考策略［J］.语文教学通讯，2014（26）.

［3］周俊根.大视野阅读，综合性分析——2013年中考“非连续性文本阅读题”命题透视与典例解析［J］.作文与考试（初中版），2013（24）.

（责任编辑：石修银）