“指南”背景下幼儿园美术教育的实践与思考

西北工业大学幼儿园 高月桂 雎 琳



“指南”背景下幼儿园美术教育的实践与思考

西北工业大学幼儿园 高月桂 雎 琳

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：要引导孩子用心去感受和发现美，用自己的方式去表现美和创造美。每个孩子都拥有无限的创造力，这种能力只有在幼年时期才能够最佳地得到开发，艺术对于孩子而言，是一种发现世界、表现自我的方式。《指南》艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。《指南》中强调“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能为追求‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”

一、 传统“经验”的反思

我在一次又一次观看学习《指南》艺术领域解读视频的过程中，一遍遍进行着认真的思考，思想触动非常大。自己从事幼教工作几十年，回想曾几何时，我们大多以成人的标准来衡量幼儿作品，在绘画教学中，画人、画树甚至到了先画哪一笔，后画哪一笔，都程序化地教给孩子，对近乎一个模子出来的作品，我们甚至还为此沾沾自喜，感到教出了名堂。记得自己当时引以为自豪的是全班孩子在我的流程式步骤化训练下，无一画的不像，不仅仅是画树，还有画房子，画草，画小鸡，全都一模一样。甚至直到今天，当我随手拿起纸笔画它们时，竟然不由自主地和几十年前教孩子的流程式步骤几乎一样。遗憾的是这种为追求结果的完美而对幼儿进行这样千篇一律的训练，不知不觉中扼杀了孩子想象与创造的萌芽。教育改革这么多年，以儿童为本的理念，应该说已经深入我们的脑海，但我们的思想还要不要跟得上，步子还要不要再大些？

二、《指南》带来的新思考

尽管随着时代的进步和观念的更新，我们早已摒弃了旧思想和老做法，有了新的理念，但与华爱华教授对《指南》艺术领域的解读和她极具颠覆性的生动的例举和诠释相比依然存在距离。艺术领域将3～6岁幼儿艺术学习与发展划分为感受与欣赏、表现与创造两个子领域。在目标中连用了三个“喜欢”词语进行表述，明确了对幼儿艺术兴趣培养的重要性。幼儿是用感官和双手来探索世界的，是通过颜色、声音和形状来认识事物并激发情感，《指南》艺术领域指出引导幼儿感受与体验有三个要点，一是为幼儿提供审美感受与体验的机会；二是尊重幼儿的独特感受；三是支持幼儿的审美情趣和爱好。在痛定思痛的认真反省和反复思考碰撞下，我们统一了思想，达成了共识，力求突破传统， 立足创新，开展以幼儿为本的创意美术活动。

三、创设孩子们的“创意美劳馆”

以笔者所在的西北工业大学幼儿园为例，我们为孩子创设了能充分激发孩子的创造性思维、激发孩子对美好事物最本真、最大胆表现的“创意美劳馆”（见附照）。为孩子创设了富于艺术感的活动空间与环境，陶冶其美感，激发其潜能。孩子们第一次来创意美劳馆都会被这里富有艺术美感的室内环境和装饰材料所深深吸引，这里所有作品都是孩子们的艺术杰作，这里的美术活动大部分材料来源都是孩子们从家中带来的废旧材料，这些废旧材料通过孩子们的创想与加工，更加受孩子们喜爱。这样的环境对幼儿有一种潜移默化的艺术影响力、感染力和吸引力，使幼儿感受到美的熏陶和感染，也可以帮助幼儿较快进入创作状态，体验和艺术家一样的创作态度和过程。在这里，孩子们更多的是自由和自主，自由选择区域，自由选择材料，自由的创作绘画作品形式与内容，在这里没有“像与不像”、“好与不好”的评价，老师更多的是引导教学，用鼓励的话语让孩子们自由发挥想象。

㈠丰富多样创意区——自由取材，发挥独创。

每节课，专职美术老师都会为小朋友准备丰富多彩的欣赏素材和各类不同材质的创作材料，在活动中孩子们更多的是用废旧装饰材料和多种工具进行操作，创意区里幼儿端着工作盘根据所需自主挑选材料，给予幼儿更多的自由创作、自发表现和大胆想象的机会，满足幼儿表达自我、释放情感的需要。

㈡亲近自然陶泥吧——树立自信，展现个性。

在这里，老师和孩子们一起捏陶泥。陶泥柔软湿润，可塑性强，制作中既能满足幼儿好动、好奇的需要，通过捏泥抓握、揉搓摔打等，还能锻炼孩子手部肌肉的发展，培养孩子对物的喜爱及亲和力，陶冶孩子的性情。尤其是当孩子要全力完成一件完整的“作品”时，对其体力及耐力也都是一个考验。

㈢色彩绚丽玩色区——无拘无束，大胆创造。

这个区域活动更多的是让孩子感受色彩的碰撞，说说色彩的奇妙变化，当孩子发现蓝色与黄色相碰变成绿色的小草，红色和黄色相碰变成橘色太阳的光芒时，直接感受了三原色的变化，既成为孩子发现与探索的过程，又培养了其丰富的想象力。例如：小班幼儿的一次美术活动——手指画，孩子们对用手指变出大树和动物及各种造型很感兴趣，有的甚至随意涂抹，都很乐于参与，因为这样的绘画形式激发了他们的探索欲望。又如：中班孩子亲近自然，将自己亲手种的葫芦和丝瓜作为材料，通过美术活动形式进行再创作，使作品更加形象生动。同时老师也会定期让孩子欣赏大师作品，引导幼儿调动自己的思绪来与作品对话。让幼儿解读作品，感受抽象的美感、丰富的绘画意图，拉近与艺术的距离。

创意美劳馆是培养未来艺术家的摇篮。丰富的材料、创意的环境能激发起孩子们创作的欲望，在这里，孩子们感受美、欣赏美、表现美、并且学习创造着美。

四、让家长成为影响孩子成长的“重要他人”

《指南》给我们带来观念上的更新和变革很多，它第一次把幼儿园和家庭并列在了一起，目的非常鲜明——让幼儿园和家长都来了解3～6岁儿童学习与发展的规律和特点。我们知道家庭对幼儿的影响力虽然非常大，但未必都是好的影响，而我们幼儿园的导向作用，就好比一艘船上的舵手，能够引领着家长共同参与教育教学，引领着家长研究孩子、懂得孩子，在幼儿园的专业引领下，使家长的思路更清晰，方法更得当，从而与孩子一起天天进步，共同成长。随着对《指南》进一步的学习与理解，我们把《指南》精神内化于心，同时，通过多种形式与途径培训家长，使其了解孩子、尊重孩子，向广大家长传输正确的教育理念：儿童的身躯虽小，但内心的承载强大，当成人给他们机会，一切精彩将会呈现，要“让孩子成为最好的自己”。

我们要始终以欣赏的目光关注孩子，用积极的态度激励孩子，激发和保护他们的创新意识，让孩子们能够热爱生活，发现生活中的美，创造生活中的美。