泥工从小班开始玩起来

山东省青岛市崂山区实验幼儿园 李 扬



泥工从小班开始玩起来

山东省青岛市崂山区实验幼儿园 李 扬

在幼儿美术教育活动中，作品的呈现形式多种多样、异彩纷呈。绘画、工艺制作、欣赏等内容在幼儿教育活动中各显身手。在幼儿园艺术教育特色的研究背景下，我们结合自己班级的实际确立了研究特色——泥工。

泥工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它可以让幼儿动手、动脑，发挥想象力，启发幼儿创造性思维，而且对培养幼儿认真观察、耐心细致的习惯有非常重要的作用。一块泥经过团、搓、压、捏、捏等，就能组合成了一件件形象生动、富有趣味的作品。对这种诱人的制作幼儿始终抱有浓厚的兴趣。孩子们自己动手操作，当作品呈现在眼前时的成就感、自豪感油然而生。

通过一年的学习和锻炼，我班孩子能借助一些辅助材料塑造表现一些简单的立体造型。心理学家把儿童的创造力描述为：回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合，加工成新的模式、新的思路或新的产品的能力。当幼儿产生了创造意识后，就会迫不急待地通过自己的双手去验证自己的想法，在验证过程中，他们会一次次地改进自己原有的思路，通过再思考再动手，最终达到完美的结果。

在幼儿的泥工活动中，大多是以橡皮泥为主要材料。但橡皮泥有个缺点就是孩子们精心制作的作品不容易保留，很快泥巴就干了，最终的去处就是垃圾桶。因此在班上我们用了一种新型环保材料——纸黏土来代替橡皮泥。纸黏土不油腻、色彩纯正、易造型，相比之下它的最大的特点就是重量轻、易粘接、自然风干，作品可永久保留等特点。3～6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想象力大胆丰富。我结合小班幼儿的年龄特点和本班幼儿的发展实际，制定了特色计划，并与主题活动相结合，预设了本学期泥工特色活动的教学内容，避免了活动开展过程中的随意性，让幼儿在玩泥活动中感受乐趣，获得成功的喜悦。

一、通过多途径激发制作幼儿的兴趣。

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。幼儿感兴趣时注意力最集中，感知力最强，掌握知识技能快，他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。在泥工活动中，激发幼儿兴趣，使幼儿兴趣盎然的参与活动是学习泥工的基本条件。为了激发小班幼儿对泥工的兴趣， 制作之前我做了大量的准备工作。我们搜集了很多泥工作品的图片，引导幼儿欣赏、观察、感受作品的不同造型和美丽的图案，通过欣赏、观摩大师的作品，让幼儿在潜移默化中培养审美能力。“看”是儿童认识世界的重要途径，在泥工活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象，想象、装饰让儿童的开阔眼界、丰富知识、激发想象。另外，触觉也会增强孩子的探索欲望，提高他们的泥工制作的热情。我将一些自己完成的精美泥工作品展示给孩子们，让幼儿尽情观察欣赏，并让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘，充分调动孩子们的好奇心和积极性。如将南瓜熊、十二生肖的部分动物形象、音乐熊组合、玫瑰球挂链、摇摆的小猪、亲吻鱼、新郎新娘摆件等实物展现在了孩子们眼前，孩子们对这些形象生动、趣味横生的泥工作品爱不释手。这一切引导幼儿感受到了泥塑的乐趣、色彩的艳丽、造型的变化、布局的和谐，从而激发了幼儿动手创作的愿望。

二、从简到繁，循序渐进开展泥塑活动。

1.自主尝试玩泥

幼儿刚开始接触泥工活动时，我将纸黏土的泥拿到孩子们面前：“孩子们，你们看这是什么？”孩子们都说是橡皮泥。我用游戏的的口吻说：“你们好！我可不是橡皮泥，我是泥点点，我有许多神奇的本领，变变变，变成了大饼。变变变，变成了胡萝卜，变变变，变成了小蜗牛……”孩子们欢呼雀跃不由自主的鼓起掌来。我问：“你们要不要试一试？”接下来孩子们自由玩泥，相互交流着——这是我做的蛋糕，这是我做的足球，这是我做的苹果……孩子们欣赏着亲手制作的各种姿态的物品，高兴极了。初次泥塑制作活动的成功，大大提高了幼儿对泥塑活动的兴趣，我抓住机会指导他们捏泥的方法，孩子们积极性很高，并对泥塑活动有了初步的概念。

好吃的葡萄（小班）“美丽的秋天”主题

梅花（小班）“有趣的冬天”主题

雪人（中班）“有趣的冬天”主题

小松鼠（大班）“可爱的动物”主题

2.玩泥常规的形成

首先要养成玩泥的常规习惯，让孩子知道不能随便扔泥，不同颜色不能混杂在一起，要爱护泥，爱护自己和别人的作品，保持衣服、桌面、地面的干净整洁等，养成良好的卫生习惯。

3.技能的掌握

在技能的掌握方面，一开始我没有作硬性要求。每次活动时，我总是鼓励幼儿大胆地玩捏泥，尝试塑造一些简单的形体，按自己的意愿塑造只要他们能积极参与到其中就可以了。我从引导幼儿塑造单一的基本形状开始，选择的内容都是幼儿熟悉的、感兴趣的、便于表现的物体。如《甜甜蜜蜜》主题中的“饼干”、“蛋卷”、“棒棒糖”，让幼儿学习从手掌动作的掌握逐步过渡到五指协调动作，用搓、团、压、拧、粘合等方法塑造一些简单的物体。在幼儿掌握了几种基本技能之后，我主要引导幼儿在塑造一个物体之前，尝试目测所需面泥的量，尽量使物体各部分的泥量分配适中，这样塑造的作品就会比例协调、美观逼真。在幼儿创作水果时，通过出示实例让幼儿了解各种水果的形状后，有的幼儿会加以想象，给苹果加上眼睛、嘴巴，有的幼儿为橘子加上了小辫子等等。用白色泥制作雪人，搓圆、压扁依次用两指捏合在树枝上，就成了美丽的花。用两个长条扭一扭变成麻花，多个大小不同的圆形组合成毛毛虫……在我精心的指导下，孩子们在有趣的泥塑活动中健康活泼地成长，他们用稚嫩的小手塑造着快乐，塑造着成功。

4.结合主题将泥塑活动渗透到区域活动中

为了满足幼儿创作的需要，我们还给孩子准备了各种辅助材料，如棉签、豆子、毛线、果冻碗等，让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择，这不仅能满足孩子的兴趣和表现需要，而且有利于幼儿在探索中独立地获得学习的经验，同时也地将泥工融于幼儿的各项活动中。如：将泥塑活动参与到娃娃家中，制作出娃娃家餐桌上的水饺、面条、蛋糕，水果篮中的各种水果、菜篮中的蔬菜，为幼儿开展角色游戏提供丰富的材料、道具，使幼儿的角色活动开展得更富有想象力；在春天这一主题中，将泥塑渗透到美工区，通过幼儿灵巧的双手捏出一朵朵迎春花、桃花以及一些叫不上名的小花，加上各种辅助材料（火柴、毛根等）的配合，充分展示出幼儿发自内心的想象和创意。在活动中，幼儿一旦学会了基本的方法，他们就会在所学的基础上加以变化，捏出他们自己想要的形象，充分调动和发挥了他们的积极性、主动性。

三、注重个别差异，调动幼儿参与的积极性。

在学习过程中，总有一些孩子反应较慢，不能马上领会或掌握新的内容。一个活动下来，能力强的孩子能够完成目标，达到教学目的，能力差的孩子可能因时间不够用完不成目标，因此我根据孩子的能力选择适当的内容——能力强的幼儿要求他们注意物体间色彩的搭配，以及作品的精细度；对能力稍弱的幼儿要求他们能掌握基本的技能，必要时进行个别示范。

孩子从小班开始学习玩泥，爱上玩泥，到最后能完成立体的作品。在玩泥巴的过程中，幼儿的手眼协调性得到了锻炼，艺术欣赏能力得到了提高。孩子们在泥塑中感受到了快乐与成功，学会欣赏自己也学会欣赏他人，这对于幼儿良好的个性培养，对于幼儿未来的成长都有着深远的意义。