浅谈小学数学课堂教学

山东省泰安市岱岳区良庄镇宣洛小学 左建伦

传统教学是“向4 0分钟要质量”,到现在素质教育改革,无不显示课堂教学的重要性。特级教师窦桂梅的一段话让我们每个教师深有感触:“课堂是一个值得我们好好经营的地方，是我们人生修炼的道场。课堂就是一本人生的大书，赢在课堂，就是赢得人生”。提高小学教学质量,课堂教学至关重要。那么,作为普通的农村小学教师,如何提高数学课堂教学效益? 如何提高小学数学课堂教学效益?下面我就结合自己的理解和实践，谈谈几点不成熟的想法。

一、积极创设教学情境

《小学数学课程标准》提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。” 现代教学论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面，清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。例如，在教学“平均分”时，我们可以创设一个“春游”的现实情境，让学生准备及分发各种食品和水果，但教学重点应该尽快地落到“总数是多少”“怎么分的”“分成几分，每份是多少”“还有没有多余的”“不同食物的分法中有什么共同的特点”等数学问题上来。

二、在课堂上,教师要激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”可见，激发学生的兴趣就是点燃渴望知识的‘火药’的导火索。兴趣，是学生学习一切知识的精神与力量源泉。教师幽默的语言,恰如其时的表扬,能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。

三、引导学生自主探索

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨；否则,教师教得苦,学生听的烦,何谈教学效益高?

四、灵活运用现代教育技术

随着科技不断更新，我们的教育技术也随之现代化，多媒体课件的使用，代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段，使课堂教学由“静”变“动”，这是教育的进步。我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理运用现代教育技术，使现代教育技术运用到恰到好处，这样才能发挥其优势和特长，才能促进学生积极思维。

五、建立良好的师生互动关系

尊其师,信其道。和谐的气氛,是课堂教学中学生积极主动发展的基础,也是学生愉快学习,提高课堂教学效率,实现知识创新的重要条件。只有这样,才有真正发挥学生主体作用,使学生勇于探索的创新意识得到激活,从而把教和学紧密结合成一个整体。

教学活动中的学习气氛是教师培烘托起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。课堂上，教师对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师绝不能忽视甚至嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力。数学课堂上,应当恰如其分地使用表扬、鼓励、激励性的语言来推动学生学习的积极性。

总之,教师要实现课堂教学的高效，既要从课堂的有效教学出发，也要从学生的自身发展出发，找准起点，合理运用和安排各种教学手段与环节，让数学课堂教学更富有实效，让数学课堂焕发出强大的生命力，从而更好的提高教学效率和质量。