浅谈小学音乐课中节奏训练的方法

北京市密云县西田各庄镇疃里小学 刘 燕

德国当代著名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏。”因此，在小学音乐教学中，对学生进行节奏训练是培养其音乐素养至关重要的一环。那么，如何让学生能够快乐地参与到节奏训练中，充满兴趣地、高效率地进行节奏训练呢？这就需要教师不断探索既符合学生年龄特点、又贴近学生实际生活、还能激发学生学习兴趣的教学方法。通过多年的教学实践，我总结出了几类行之有效的节奏训练的方法，现归纳如下。

一、语言类节奏训练

奥尔夫曾说过：“原本的音乐决不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的……”语言是人人都具备的能力，而语言的美恰恰和音乐节奏中所蕴含的韵律美有异曲同工之处，所以利用语言作为起步的节奏教学，会使孩子们感到非常的熟悉、亲切。这也充分体现了儿童教育的一个重要的教学原则：从孩子们熟悉的环境与事物入手。

（一）词汇、句子

如何对学生进行初级阶段的节奏训练，引领他们兴致勃勃地进入音乐世界呢？通过实践，我认为利用说小动物的名字、自己的名字、交通工具、成语等等是非常好的方法。

例如，学生们刚上一年级接触到的第一首歌是《你的名字叫什么》，通过这首歌曲，同学们互相认识，了解。于是，我紧紧抓住名字的介绍对学生进行节奏的启蒙教学。

1.感受XX X和X X的节奏

请学生听范唱，模仿歌中的拍手声，初步对节奏有所感知。然后进行教师问学生答的游戏：

……

请学生用节奏对答。

2.巩固XXX和X X的节奏

在歌曲的创编环节，我又一次将此句节奏进行巩固练习。

师：你们认识了那么多的好朋友，你想对你的好朋友说些什么？学生自由发言后，引导学生用XX|XXX | XX|XXX|的掌声给予鼓励。

不仅仅是说人的名字、水果的名称，乃至于说动物的名字、工具的名字等等都可以作为节奏训练的方法，使学生对节奏有最初的概念。

（二）儿歌、童谣

儿歌、童谣的节奏朗诵练习不仅有利于音乐节奏的训练，更能突出音乐本身的音乐艺术性。从孩子们熟悉喜欢的儿歌开始，运用节奏朗诵进行入门教学，是最受孩子们喜欢的方式。

1.单声部节奏朗诵练习

例如，歌曲《赛船》

对于类似这样的短小歌曲，我反复把它变通成各种节奏来朗诵，使学生在朗诵的过程中，增强对节奏的敏感，继而培养了学生的节奏感。

2.多声部节奏朗诵练习

孩子们在掌握单声部儿歌节奏后，可适当配合进行多声部的朗诵教学。如有规律的先、后说同一首儿歌的多声部练习。学生会随着儿歌节奏的变化，体会到其丰富的音乐性。

二、身体动作类节奏训练

奥斯特洛夫斯基在《基本乐理与视唱练耳教学法论文集》中指出：“由于速度、节拍和音值相互关系在生动的音乐作品中是不可分的，所以节奏训练的过程必然是同时发展速度感、节拍感和掌握音值相互关系的过程。”而身体动作类的节奏训练方法，正是根据一条节奏，用有规律地拍手、拍腿、跺脚等动作表现出节奏的力度、速度、韵律感等。所以，身体动作训练法非常适合对学生进行节奏训练。根据难易程度，此法训练学生的节奏可分为基本节奏训练和立体化节奏训练。

（一）基本节奏训练

基本节奏训练旨在培养学生最基本的节奏、速度感、节拍感，是最简单、最初级的节奏训练。

例如，歌曲《其多列》

我引导学生通过拍手法进行练习。

学生第一拍右手拍左手，第二拍伸出食指点在左手心上。学生一边做这两拍的动作一边念节奏“跑跑 走|跑跑走|”只需几次练习，学生就理解了。由于拍手和点手在力度上、声音的强弱上都有不同，所以此条练习不仅使学生感受到了跑跑和走节奏的不同、音的时值关系上的不同，而且让学生们感受到了四二拍中一拍强、二拍弱这一特点。

（二）立体化节奏训练

立体化节奏训练是利用头脑、双手配合、口唱、跺脚等共同完成节奏训练的一种教学方法，它是在口唱的同时，以双手和双脚按规定的节奏配合进行练习。

例如，2/4XX ×∣XX XX ∣XX ×∣XX XX∣×—‖

口念： 哒哒 哒 哒哒 哒哒 哒哒 哒 哒哒 哒哒 哒

左手拍桌：X0×∣X0_×0 ∣X0_×∣X0_X0_∣0 0‖

右手拍桌:0X 0 ∣0X_0X ∣0X_0∣0X_0X_∣0 0‖

左脚踩地:X0×∣X0_X0∣X0_×∣X0_X0_∣0 0‖

右脚踩地:0X 0 ∣0X_0X ∣0X_0∣0X_0X_∣0 0‖

双手拍掌: 0 0 ∣0 0∣0 0 ∣0 0 ∣×—‖

运用节奏立体化这种教学方法不但能大大加强学生的节奏感，还可培养学生对多声部，多层次音乐的立体感。

三、打击乐器类节奏训练

在节奏训练中加入打击乐器是非常有意义的方法。学生在掌握了节奏的基本类型的基础上，充分发挥主观能动性，全方位、多层次地以多种形式进行节奏训练，立体、积极、有效。它包含的形式有：运用打击乐器为歌曲伴奏；选择打击乐器为歌曲伴奏；运用打击乐器编创节奏为歌曲伴奏等。

综上所述，围绕节奏训练所开展的无论是语言类节奏的练习、身体动作类节奏的练习、打击乐器类节奏的练习都是由浅入深，通过让学生不断体验节奏表现方式的无穷变化，培养学生的节奏感。可见，科学的节奏训练要由易入难、循序渐进，从不同方面、不同角度来进行，便于学生学习和掌握节奏，并形成固定的节奏感、节拍感和速度感。