开放式课堂在初中数学教学中的应用

王文辉

【摘要】初中数学教学课堂的模式是我国教育教育界非常重视的问题，也是国际数学教育研究的重要课题。开放式课堂教育以其独特的教学方式，将知识与技能、过程与方法进行有机的结合，培育初中数学教学课堂的灵活性，造就初中学生的创新思维意识，养成良好的自主创新习惯。本文分析了开放式教学课堂与传统的讲授式教学模式的差异，阐明了开放式课堂教学的优越性，有效提高学生分析问题、解决数学问题的能力。

【关键词】初中数学 开放式 创新意识

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0128-02

一、开放式教学的含义

数学是自然界的科学内在系统的反馈，是一种内外兼容的文化因子，因此，初中数学教学课堂就是要运用这个科学平台，使学生群体有一个交流互动的空间，思维活动的环境，促进学生对自然科学的认知与积极地探索，在问题设计与不断地解决过程中体会到数学学习活动过程的生动、个性的状态，品尝到数学课堂教学中思维开放与过程开放的滋味，从而激发起对数学学习的深厚兴趣，引导学生将生活实践中的理论带到教学课堂上，充实教材的内容，培养学生的情感意识与智力开发，活跃教学课堂活力，形成整体化的知识教育体系。

二、开放式教学与传统讲授式教学之差异

首先，在教学模式方面，传统的数学教学课堂遵循一贯的“填鸭式”的教学模式，教师讲，学生机械被迫地存储和记忆教师传授的数学知识，使学生的学习积极性受到压抑，发挥不出潜在的创造性。其次，在教学的组织形式方面，传统的数学教学采用的是单一的、直线型的形式进行数学教学，学生按部就班地听教师指挥，将教学内容死记硬背，与社会实践中的知识相悖，初中生的应用数学能力不强，解决问题的手段单一和片面性，失去对知识点的灵活转变能力，学习起来索然无味；而开放式课堂教学的组织形式，则是充分调动师生、生生之间的互动，强调的是多向沟通，相互促进，使学生在课堂中体会到成功的喜悦，快速寻找失败的原因，脱离封闭的教学空间，放飞思维，确保学生将数学学习的空间扩大和有效地延伸，驾驭知识能力增强，有助于学生张扬个性，树立自信心，充分表达学习过程中的独到见解，反馈教学目标的达成进度。

三、开放式课堂在初中数学教学的途径探讨

新课改下的初中数学教学，充分调到学习主体的积极性，多角度地灌输数学思维理念，鼓励学生将数学知识与生活实践紧密结合，化繁为易，养成发现问题、思考问题并通过多渠道去解决问题的习惯。提高数学教学课堂的高效性，大力提倡翻转课堂，活跃课堂氛围，实现预期的教学目标。

1.搭建课堂互动平台，激发学生的学习热情

在传统“师道尊严”的教学体系中，教师对学生进行施教，学生被迫地接受，师生之间是一种零交流的学习状态。而开发放式课堂只是将教学课堂进行了颠覆，学生以主体的身份主宰着课堂的氛围，学生根据各自不同的目的和标准，设定自己参与的数学活动，为学习数学的深入打下基础；教师以从属的身份对学生进行引导和教育，师生之间是平等互助的，是一种师生、朋友的亲密关系，这样，师生之间陌生的情感被打破，成为数学课堂学习的共同体，学生的主体思维活跃起来，为他们对数学知识的深层理解带来帮助，学习积极性空前发展。

2.对新科技进行无缝链接，培养学生的多渠道学习手段

在当代新媒体发展的今天，现代化教学手段也在数学课堂上得到应用。网络与视频技术通过直观地视觉刺激，促使学生对数学知识的理解和掌握，对数学过程中的难度及疑点进行有的放矢的媒体展示，有效地找到解决问题的结点，提高学习兴趣，使学生对问题的攻克产生兴趣，乐在其中，把学习的尊严及童趣交给学生自己，让他们在开放的数学学习活动中自主地体验。

3.高度重视学生的动手实践能力，培养他们的创新思维

开放式数学教学课堂，犹如一个开放着阳光、空气和水的教学空间，使学生在这个空间中和谐、积极地汲取数学知识。让他们在开放的情境中自由地练习，体验着无处不在的数学理论，不断地尝试解决问题的过程，在实践中踊跃思维，提炼出数学要点，悟出数学问题中的精髓，使学生获得终身受用的思维创新能力，使问题为数学教学服务，将实践赋予时代发展的气息。

四、结束语

在新课程理念下，初中数学教学课堂的开放式，对于学生适应瞬息万变的信息社会，理性地分析生活中蕴含的数学理念，将数学知识成为自我学识，成为自己的思想与主见，是开放式教学课堂达到的最佳效果，也是实现师生双方之间的情感交流，让机遇与挑战同步成长，启迪学生的慧根，孜孜不倦地探索数学知识的真谛，促进全面发展，为今后的数学学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]付蕙灵.课堂教学公平研究[D]. 陕西师范大学 2014

[2]张玮.初中数学教学中合作学习的行动研究[D]. 内蒙古师范大学 2015