如何清除初三学生在英语阅读理解中的词汇障碍

崔保玲

【摘要】作为中学英语教学的主要载体，考试的重中之重，阅读在英语教学中占据着不可取代的地位。在做阅读理解这个题型的过程中，不同的学生针对不同的阅读体裁会遇到不同的阅读障碍，如词汇障碍、句法障碍、文化障碍、归纳障碍等等。本文将从学生阅读技巧的训练方面，试论述词汇障碍的清除途径。

【关键词】初三学生 阅读理解 词汇障碍

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0116-02

一、词汇障碍

何春晓（2007）认为词汇是构成语言文字材料的最基本单位。学生在阅读课的学习中，离开了一定量的词汇作为基础，也就达不到阅读的目的。对于二语学习者而言，生词是每个阅读者在阅读过程中都会遇到的问题，词汇障碍是指无法通过一定的阅读手段和技巧对这些生词进行规避和猜测，这是很多学生在英语阅读过程中出现阅读理解不充分、阅读速度慢、阅读花费时间较长的主要原因。词汇障碍对于我国学生来说是个最直观的障碍，随着国际英语水平的普遍提高，词汇障碍所占的阅读障碍比重也越来越大。

二、词汇障碍产生的原因

根据对实验对象的深入访谈，笔者发现词汇障碍的主要表现为词汇量小、不能理解单词深层含义、没有对生词的猜测能力。

1.词汇量小

经过初一和初二的累积学生已经掌握了一定的词汇量，但是他们很少接受系统的构词法教学，导致在阅读过程中缺乏处理生词的能力。大多数学生对构词法还是陌生的，并不能熟练运用构词法来记住生词，往往只是逐个单词记忆，这种记忆方式不仅没有科学依据而且效率不高。

2.不能理解单词深层含义

许多学生对词汇的理解仍然停留在其基本意义上，不能理解其深层意义。如 aggressive：“侵略的，攻击性的”；如：aggressive policy “侵略政策，或咄咄逼人的政策”；即便此处学生认识这个单词的第一种用法，也很难理解这句话，从而进一步造成了阅读上的障碍。

3.缺乏猜测能力

学生在阅读时发现文章中有自己不熟悉的单词，部分学生会终止阅读，借助于字典，查找这个单词的含义，更有甚者在无法使用工具书的时候将目光停留在该词上， 纠结该词的词义，这是纠缠生词的典型做法。在阅读文章时是最不可接受的，被大多数人视作快速阅读的最大障碍。

三、清除词汇障碍的主要途径

根据上文对词汇障碍表现的分析，笔者对解决词汇障碍主要提出了两个类型的解决方法：规避和猜测。

1.规避

当文中出现的人名、地名，让学生将其当成一种代号。例如，Because Broadway was too crowded， Alfred Beach， the young owner of the new magazine， Scientific American came up with an idea？鄄to build a subway. 这是一个较长的简单句，学生在读这句话的时候有困难主要原因就是生单词太多，有Broadway， Alfred Beach， Scientific American. 其实对于这句话的理解，学生完全可以规避这几个生单词，只需要知道，Broadway 是个地方，Alfred Beach是个人，Scientific American 是个杂志。这句话就可以理解为，因为某个地方太挤，某个杂志社的人就提出了修建地铁这个主意。这样的理解完全不会影响阅读。

规避是很容易做到的，但是学生要学会在不影响阅读的情况下，理智的规避。最重要的是要培养学生养成去规避的习惯，不要碰到生单词就读不下去。

2.猜测

猜测是指根据上下文的意思和语境，对单词的类别、大意、含义进行猜测。根据学生的认知习惯，可先根据这篇文章的话题猜测该单词所属的类别。也可根据本句的表达和前后句的意思确定生词所在句想要表达的意思，继续锁定该词的准确含义是最后一步。但并不是每一个单词都需要猜出确切意思，只要能理解篇章就可以了。

例：猜测词语的所属类别。Hong Kong is a good place to go shopping. The most popular things to buy there are： clothes； cosmetics and electric products. 在这句话中，我们根据前半句可以判断冒号后面的三个词语都是类属于购买的东西，可能是食物、日用品，也可能是家电等等。如果下文还提到这个就可以再缩小范围，如果不再提及，猜测到这里就可以了。

词汇障碍其实是一种惧难心理，学生在阅读的过程中一遇到生词马上产生畏难情绪，因为很多学生认为阅读就是把每一个字读懂，因此，生词就削减了学生阅读的信心。解决这个问题，首先要让学生养成遇到生词不害怕的态度。其次，要让学生转变逐字读的习惯。教师在平时的阅读课中就应该多培养学生在猜词这方面的能力。在阅读理解这个题型的训练中也应该多注意培养学生的阅读技巧，不要只针对那一篇文章讲解。正所谓授人鱼不如授人以渔。

参考文献：

[1]吕茨萍.中学生英语阅读障碍及解决策略[J].贵州教育.2005.（11）

[2]李庆升.浅谈如何做阅读理解中的猜词题[J].青苹果.2004.（02）