发挥学生的主体优势，凸显试卷评讲课的有效性

◇王 鹄

发挥学生的主体优势，凸显试卷评讲课的有效性

◇王 鹄

试卷评讲课应结合本班实际，采取个体自查纠错、小组互助解疑、学生精彩展示、教师强化拓展等多种形式，激发学生全员参与的热情，发挥不同层次学生的优势，充分凸显试卷评讲课的有效性。

一 个体自查纠错

在实际检测中，总有学生因为看错、审题不严密、算错等人为原因造成失误而不能得分。所以试卷评讲前，有必要把试卷及时发放给学生，鼓励学生通过再思考、再试做的形式，先对试卷中的部分错误自查纠错改正。同时对错误的原因进行客观分析，以防微杜渐，养成认真读题、审题和计算的良好学习习惯。此外，对于自己暂时不能纠正的错题做好记号，以便在评讲课中，有针对性地寻求组内互助解疑和带着问题有重点地讨论和听讲解，做到有的放矢、仔细揣摩。

二 小组互助解疑

试卷评讲课在学生自主纠错后，采用小组合作的形式相互交流纠错情况、质疑问难，组内互相帮教解疑，达到“教学相长”。同时各小组把自己组内解决不了的或做错较多的题目展示在题板上，作为错题评讲的重点。

三 学生精彩展示

试卷评讲课可以收集各组解决不了的或做错较多的题目，为能解决上述问题的学生提供展示平台。采取推荐和自荐的形式，鼓励这类学生为全班学生答疑解惑，可以是某道题的特殊解法，也可以是对易错题的巧解之处。发挥其主观能动性，使其体验分享的快乐。

四 教师强化拓展

学生对知识的理解往往停留在思维的表层，更多的时候以题论题，能够改正错误、讲解方法，但学生如何沟通知识间的联系、向思维的深层次发展还需教师“画龙点睛”。

在学生经历了以上三个环节后，教师应根据学情及时归纳错因、分类指导，把试卷上考查同一知识点的题目或把涉及同类解题方法、技巧的题目归在一起分析评讲，沟通知识间的联系，抓住问题的本质特征进行开放式、发散式讲解、练习、强化和拓展，让重点、难点、易错点和易混淆点在矫正、巩固和拓展中得以解决，达到举一反三、触类旁通的目标。

（作者单位：湖北襄阳市襄州区教研室）