抓好作文教学中学生能力的培养

李志杰

摘 要：作文水平的高低，能力的强弱，往往是一个学生语文素质的综合反映。在语文教学过程中，经常会出现教师辅导苦，学生作文难的现象，究其原因，大多不在学生，而在教师。因为有些教师在布置作文时，往往一出作文题目，一念例文了事，至于文章写好写坏，那就是学生自己的事了。这种做法，就是忽视了对学生作文能力的培养。

关键词：语文教学；学生；作文能力；作文材料

作文是学生各种能力的综合反映，作文水平的高与低，是学生整体素质高低的体现。一个连文章都不会写或写不好的人，是难成大器的。如何提高学生的作文水平？我认为要从培养学生的几种能力入手。

一、培养学生的观察能力，为写好文章备好材料

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，写文章要是“无米下锅”，更难！作文需要的“米”，就是作文材料，而材料就在生活中。一个不善于观察生活的学生，作文课上肯定会急得抓耳挠腮，结果东拼西凑一篇文章应付了事。可见，观察生活，积累素材是作文的第一步。

要让学生积累素材，首先要教会学生用心去感受生活，感受生活的喜怒哀乐，只有感受到这些，才会认识生活，认清生活，才能从平凡的小事中挖掘出深刻的道理。为了做到这一点，我广泛收集积累一些优秀范文，拿来给学生念，并给学生作分析，培养他们多角度观察事物的能力，学会如何积累素材，从身边事悟出人生大道理。

语文教师应有意识的培养学生，平时注意观察生活细节的习惯和能力。方法当然不拘一格，可以提倡学生写日记的习惯，将每天的观察所得记下来；也可以将作文题目提前布置给学生，让学生带着问题去观察；如果写一篇事物说明文，也可以将实物或模型带到教室，让学生观察，得到具体印象等等。学生刚开始可能达不到自觉观察的地步，但只要坚持下去，就会养成良好的观察习惯。学生的观察能力提高了，积累的素材多了，将为写好文章打下坚实的基础。

二、培养学生分析能力，为写文章选择材料

学生平日观察所得材料，在未写入文章之前，还只能称之为“素材”。这些素材并不是都可以写进作文里面的，必须经过认真选择、取舍。学生只有具备较强的分析能力，才能根据作文要求准确地取舍材料。培养学生分析能力，可以从作文要求，从中心需要入手。比如，要写《一件有趣的事》，那么在平时积累的众多材料中，只能选择一件有趣的事来写，其他的诸如有意义的事、助人为乐的事等等最好不能写。选择好了一件有意义的事，还要注意详略，最能体现文章中心的地方要详细写，其他有关的事要略写，无关的事不写。材料选择好了，作文这个工程就算完成了一半。

三、培养学生“统筹”能力，最优化地组合材料

选择好了材料，不能急着动笔，还得考虑好如何将这些材料最优化地组合起来，使所写文章成为一个有机的整体。培养学生“统筹”能力，说白了，就是培养学生谋篇布局的能力。有的文章，为了表达中心的需要，需要好多事来支撑，这许多事出现在同一篇文章里，就得有一个先后顺序。比如，要写《勤劳的妈妈》这篇文章，就得将能表现妈妈“勤劳”这个特点的事妥善安排顺序，文章才能有条理。可以时间为序，也可以以空间转移为序，根据具体情况而定。培养学生的“统筹”能力，可从作文前列提纲入手，使他们养成这个习惯。

四、培养学生表达能力，提高文章语言的感染力

同一件事，让不同的人来说，有的人会说得自然生动、明白；有的人说的很多，可听者仍如坠云雾，这就是一个表达能力强弱的差别。培养学生的表达能力，首先要求语言简洁、连贯、得体；其次要恰当使用一些修辞手法和表现手法，以增加语言的感染力和表现力。在训练表达能力方面，有以下做法：①抓好课本基础训练中口语交际题型的教学。②抓好复述课文的教学。③在阅读教学中，抓好学生朗读和问答的训练。④抓好口头片段作文的训练。经过这样的训练，大部分学生的表达能力会有很大的提高，有力的促进学生写作能力的形成。

五、培养学生的“求异”思维能力，增强文章的可读性

在学生作文中，往往容易犯“千篇一律”的毛病，好多篇文章大同小异，如出一辙。这样的文章读来令人腻味，文章质量大大下降。其实，这种现象与学生的“求异”思维能力差有关。“求异”思维能力，也就是“发散”思维能力，这种能力较强的人，往往能在别人看不到问题的地方发现问题，往往能提出与众不同的见解，其所写文章，也别具一格，与众不同，令人耳目一新。培养学生的这种能力，应该经常鼓励学生大胆联想、想象，积极地思维，跳出旧框框的束缚，千万不可人与亦云。

总之，写文章既不是一件容易的事，也不是一件很难的事，只要学生的整体综合能力提高了，文章质量自然会上去。我相信，我们的教师只要能有意识地培养学生的以上几种能力，不久的将来，学生不仅作文时不再头疼，而且，他们还会把作文当成一件有趣的事去做。