浅析新课改背景下体验式教学法在小学数学教学中的应用

田宏

【摘要】 在新课标的要求下，小学数学教学过程中要让学生自主参与“体验学习”. 这种全新的教学方式能有效地促进学生全面发展，提升学生素质. 本文通过对“体验学习”的研究，阐述了实施“体验学习”对小学数学教学的必要性，并以此为基础提出了相应的几点建议.

【关键词】 新课标；小学数学；体验学习

在过去的小学数学教学过程中，教师扮演主导地位，学生被动的接受数学知识，这种教学方式的弊端就是学生掌握知识不牢固、学习效率低且学习压力大. 随着新课标要求教师在教学过程中加入“体验学习”的教学方式，教师开始转变角色，变成学生的引导者，让学生自主参与学习，从而激发学生学习兴趣，提高学习成绩.

一、“体验学习”的概念

“体验学习”是人最基本的学习形式，是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，掌握生活技能，养成良好行为习惯，直至形成情感、态度、观念的过程，它被西方教育界哈恩博士作为一种独立的学习方式来开发，在新课标的要求下，逐渐广泛应用于中国的教学活动.

二、“体验学习”在新课标下对小学数学的影响

小学数学相较于初中、高中数学来说，是比较容易理解的. 小学生在学习数学的过程中，能够发现很多数学实例是来源于生活. 通过“体验教学”这种新型的教学方式，教师就能很好的引导学生发现生活中的数学，然后将生活中的数学自然而然的转变为课本上抽象的“加减乘除”. 让学生自主体验，全身心参与教学，这样既能提高课堂效率，又能加深学生对数学知识的理解程度.

在新课标的要求中，发挥学生学习主导地位、培养动手能力强的学生的学习理念备受关注，在小学数学的教学过程中，教师要引导学生利用现有的知识和生活常识，去参与数学教学活动，掌握数学方法，提高数学成绩，要让每一名学生知道学习数学是一件有意义的事情.

三、新课标下小学数学“体验学习”的途径

“新课标”突出学生在学习中的主体地位，如何更好的让“体验学习”这种教学方式进入小学数学教学，引导学生主动参与学习过程，获得更好的学习体验. 接下来将从四个方面来进行分析：

（一）创设数学问题情境

在小学数学教学过程中，教师通常用学生比较感兴趣的问题引入，这就是我们所说的创设问题情境. 比如在教授苏教版小学数学三年级上册第三章“千克与克”的时候，老师可以创设以下情境：自己在逛超市的时候，买了一些苹果和一些香梨，还买了一袋膨化食品，然后让学生猜一猜每个东西的重量，再让学生上讲台来用秤来称这些东西的重量，让学生初步感知“千克”与“克”. 在这个问题情境中，能很好的培养学生的观察能力和动手能力并增强学生学习数学的兴趣.

创设成功的数学问题情境关键在于引发学生的好奇心，激发学生思考能力. 特别是当这个问题在现实生活中也能遇到的时候，学生的学习激情也会相应的增加. 教师要利用好问题情境所引发的“矛盾”，引导学生展开思考，从而形成自己的数学知识网络.

（二）提供体验学习机会

教师要认识到小学数学知识对于小学生的重要性，因为对数学的兴趣就是在小学阶段形成的. “兴趣是学习最好的老师”，教师要鼓励学生参与教学活动，自己动手，提供多种体验学习的机会，让他们在体验学习的过程中激发对数学的学习兴趣. 如在教授苏教版四年级数学下册“三角形”这一章时，教师可以通过让三名学生一组，自己拼成三角形，给学生创设这种类似的小组交流，让学生在活动中感受数学. 使他们真正感受得到数学就是来源于生活的，让那些枯燥的数学定律也变成“生活常识”，增强小学生对于学习数学的自信心. 在提供体验学习机会的过程中，教师要引导学生发现“体验学习”这一教学方式带来的快乐. 要让小学生将数学也带入生活，因此，在教授完新知识以后，教师不要一味的赶进度，而要“停下来”做总结. 教师要经常组织一些课堂实践活动，如“超市选购”、“发现教室几何图形”等等. 让学生在实际生活中体验到数学是有用的，能够运用数学解决生活中的问题.

（三）加强合作交流

新课标对于小学生团结协作能力和沟通能力要求较高，在小学数学的教学过程中，教师要有意识的引导学生交流沟通，特别是对于数学难题（奥数），教师要展开小组讨论，引导学生相互探讨，鼓励学生发挥创新能力，勇敢表达自己的想法，并能合理的采纳他人观点，有效的创设积极向上的课堂氛围. 如学习在苏教版小学五年级下册“方程”时，教师可以出几道比较难一点的方程式让学生组成小组来探讨，通过学生共同讨论交流得出答案后，老师再做总结. 在这种“体验学习”下，有利于强化学生的合作意识，能够拓展学生思维能力，培养学生的创新意识，从而提升学生解决问题的能力.

在新课标下，教师要充分发挥学生在学习中的主导作用，加强学生学习的意识，在与同学交流合作的过程中，总结和归纳知识，提升数学学习兴趣. 如教师可以在学习“九九乘法表”的时候，让学生自己当小老师，督促朋友过关.

（四）提供社会实践

小学数学教师不能只将目光放在课本上，而要将课本知识与各类社会现象相结合，引导学生从实践中学习数学[3]. 教师要定期组织学生参与社会实践活动，丰富学生日常生活，增强学生动手能力，让他们在社会实践中体验数学的独特魅力. 如在学习“千克”与“克”的时候，教师可以让学生去调查自己家庭所有人的体重，通过这种类似的社会实践，强化学生动手能力，提升学生独立解决问题的能力.

在新课标的要求下，要通过社会实践，培养学生将数学知识运用到实际生活中的能力. 也要求教师根据学生实际情况提供社会实践，将数学问题具体化，让学生将抽象的数学知识联系生活实践，在数学的社会实践中，开拓学生眼界，培养学生学习数学的兴趣，从而促进数学课堂教学的效率，促进学生形成缜密的数学思维，提升学生数学成绩.

结束语

综上所述，“体验学习”这种新型的教学形式将成为小学数学的趋势，教师要发挥其引导性作用，引导学生进行“体验学习”，在“体验学习”中发展创新思维，提升数学综合能力.