分析新课改下小学数学教学方法的创新

方绍华

【摘    要】随着我国新课改教学理念的持续深入，小学数学的教学方法要在不断的创新中来满足教育理论的发展，指导小学数学的教学实践，为培养更加全面的人才做准备。

【关键词】小学数学  分层教学  多媒体教学  实践教学

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.101

新课改教学理论在实践中不断获得发展与完善，小学数学的教学方法创新自然也在其中，教学方法的选取直接对教学效果产生决定性作用，随着我国教育和社会经济的快速发展，现在小学生的思维和生活经验更加广阔与丰富，因此，我们不能故步自封，而是要不断创新教学方法，满足新时代小学生的学习需求，创新课堂形式和开展方法，促进学生数学能力的快速发展，建立自觉学习的意识，形成基本数学学习素质，树立创新理念，为其今后的可持续发展打下基础。以下，我结合自身的教学实践，针对三种创新的教学方法来谈一下如何切实推进小学数学教学方法的创新。

首先，分层教学是针对小学生的个体差异性开展的创新教学方法，对实现绝大多数学生的具体发展有莫大的帮助。很多教师都会发现现在小学生在数学学习上存在比较大的差异性，有的孩子数学学习兴趣很高，能力较强，但是相反有的孩子积极性不高，学习能力相对较弱，传统教学方法中教师一般就直接按照中层水平学生的接受能力开展数学课堂，这样就导致学习能力较好的学生难以获得满足，而能力较弱的学生就跟不上，导致很多学生的发展受到阻碍。但是新课改下，我们强调以学生为本，关注学生的个体差异性，注重个体的发展，不再只关注部分学生的培养，而注重学生整体的发展，为孩子们提供更多的机会和条件。因此，我们就要创新教学方法，开展分层教学，关注每个个体的发展需求和个人学习能力，为学生量身打造。

第一，分层的创新教学方法要求教师采取多维的评价与观察标准，在考量学生的智力与非智力因素基础上，对学生的数学学习、分析以及应用与解决问题等方面能力进行综合评定，之后对学生做出全面的评价与分层，因为有的学生可能平时考试成绩平平，但是实际上存在很大的数学学习潜力，教师就不能把这类学生放到后进生的行列，而是要对其进行另外的分层教学。

第二，在对学生的综合能力进行分层之后，教师就要结合学生的接受能力对教学内容进行分层，知识也要根据其难度以及学生的理解范围进行层次划分，同时教师还要对每个层次的学生应该达到的知识理解层次进行具体预期设置，保证学生在自己层次理解范围内获得足够知识的前提下还可以面临一定的挑战，从而激发学生的学习动力，这样的分层教学才具有新意，才能真正推动学生的不断进步。例如，在讲授乘法的时候，学生一开始接触乘法肯定会存在差异性，教师可以把乘法从定义到计算到应用进行层次的划分，然后在教学中有序推进，不仅有助于每个层次的学生掌握足够的知识，还可以促进他们建立完整规范的知识体系，发现自己的不足，在后续的复习中及时针对解决。

第三，既然分层教学需要教师针对学生个体来进行知识的划分和讲授，那么相对应的也就要求教师针对个别学生以及学生的自身发展进程和特殊性来进行教学评价，这样分层教学才算完整，而教师的评价直接影响分层教学的开展是否顺利。教师不能把不同层次的学生进行对比之后肯定优秀的，否定后进的，而是要把学生作为个体观察其自身的线性发展进程，做出客观公正的具体评价，使每个学生都能及时发现自己的优势和进步，找到自身的缺点，实现更多的发展。总之，分层教学是创新的教学方法，当前小学数学的分层教学范例还不是很充足，需要教师在实践中不断摸索新的教学范式，完善教学实践，为学生更好地发展做好教学准备。

其次，多媒体教学是符合社会与时代发展进程的创新教学方法，可以为学生呈现创新的小学数学课堂，激发学生的创新思维。随着我国社会经济以及科技的飞速发展，多媒体已经完全融入到小学数学的课堂中来，但是多媒体已经不仅仅是一种教学手段，而是与系统的教学方法结合，形成创新的小学数学教学方法，通过为孩子们呈现异彩纷呈的数学知识，丰富小学数学课堂形式，创新很多知识的理解方式，对推动孩子思维的高度发展产生了积极的效果。那么教师具体该如何来创新多媒体教学方法呢？在新课改下创新多媒体教学方法已经不仅仅满足于以前的教学手段，而是把多媒体教学和数学知识以及应用思维紧密结合起来实现学生创新数学应用思维的开发，推动学生创新需求与能力的快速发展，从而推动孩子综合数学素养的提升。

例如，在学习基本图形认知以及辨析的时候，我们不再满足于简单的让学生通过图片来区分三角形、四边形等，而是通过多媒体来让学生亲自进行图形的对比以及拼凑，进而使学生深入理解图形之间的紧密联系，找到各种图形之间的差异和共性，增强学生的数学思维能力和推理、比较、分析能力，促进小学生数学素质的全面提升。此外，教师还可以引导学生自觉运用多媒体技术来对数学信息进行处理与比较，在自己的操作中感受数学知识之间的转化和应用，使学生感受一种全新的数学学习形式，在新的接受形式下树立学生创新的学习思维。

最后，实践教学是新课改下创新教学方法的必要组成部分。实践出真知，只有在实践中学生的数学学习才真正稳扎稳打，不断深化，让学生初步具备实践意识与实践能力已经成为当下小学新课改教学的重要教学目标，但是我们发现如果仍然延续传统“我讲你记”，不断做题的教学方法，学生难以实现数学知识的实践应用，没有实践就无法实现知识的内化和重新建构，那么数学知识就如同空中楼阁，学生今后也难以形成实践需求和能力。

第一，开展数学知识竞赛，在实际的知识应用中鼓励学生自觉进行数学的学习和自我强化，可以在班级内以小组的形式进行，也可以在学校内大范围的以班级为单位进行，学生会在竞赛中遇到一些和自己生活经验密切相关的数学常识，但是需要学生以全新的思维来进行解决，这样就激发了学生的数学应用意识。

第二，组织学生开展数学实践调查，可以结合学生的生活实际，选择学生感兴趣的话题进行调查，之后对数据进行处理和分析，最后根据数据得出结论，这是一个搜集、概括、处理、比较、综合、归纳数据的过程，对学生的数学严密思维和创新思维有很好的促进作用。由此可见，实践对新课改下学生综合发展的重要。

通过以上三方面的论述，我们发现小学数学的教学方法创新始终围绕学生进行，这体现了新课改以人为本的教学宗旨，符合我国可持续发展教育观。