试议高中数学的高效教学

胡元培

【摘    要】高效的课堂教学需要教师根据课程教学状况，不断改进课程教学理念和教学模式，转变教学思想，丰富教学手段，有效的激发学生的课程学习兴趣和学习积极性，在提升学生学科成绩的同时，提升学生的综合素养。

【关键词】高中数学  课程教学  高效教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.049

数学课程是高中教育的重要组成部分，同时也是数学教学的重点，在课程教学中教师应该充分的利用好课堂教学时间，有效的调动学生的课程学习积极性，树立学生的数学课程学习自信心，使学生能够迅速的集中学习精力，跟随教师的教学思路和教学步骤，进行数学知识的学习和探索，实现高中数学课程的高效教学。

高中数学课程的高效教学主要是指教师在课堂教学时间之内，运用有效的教学手段和教学策略，合理设置和安排课程教学内容，做好数学课程知识点的讲解和习题训练，使学生能够在学与练的有机结合力，及时进行数学学科知识点的积累和巩固，加深学生的学习印象，提升课程教学质量和学生的学习效率。在传统的高中数学课程教学过程中，由于课堂教学时间只是短短的几十分钟，教师在进行数学知识点讲解时，便占用了课堂大部分时间，很少再有时间引导学生根据自己所学到的数学知识，进行及时有效的习题练习和复习，因此数学课程教学也只是停留在学科知识的灌输和探讨，而没有真正的深入到学科知识的内部，进行数学思想和数学规律的挖掘和解析。

因此，新课改提出了高效课堂的数学课程教学理念，这一方面可以督促教师合理的安排课程教学内容，更好的分配教学时间，提升教师的教学质量和教学技能;另一方面则可以使学生在有限的课堂教学时间之内，进行更加充分的数学课程学科知识的学习和练习，提升学生的数学知识学习质量和效率。那么在高中数学课程教学中，应该如何更好的引入高效教学这一教学理念，调整教学方法和教学模式，提升高中数学课程的教学质量呢？下面我将对此展开论述。

首先，教师在建设高中数学课程教学的高效教学模式时，应该充分的调动学生的课程学习积极性和主动性，营造轻松活跃的教学氛围和情境，为学生更好的集中精力，融入课程教学打下坚实的前提条件。建设高中数学课程的高效教学模式，主要的目的是为了减轻教师的教学负担和学生的学习压力、心理压力等，是为了在有限的教学时间之内，获得更大的教学效果，更好的完成课程教学任务，实现课程教学目标。而在课程教学过程中除了需要教师对课程教学内容进行设计和安排，对教学方法进行适当的筛选和选择，同时还需要学生充分的发挥自身的学习主体性作用，积极的和教师进行配合，真正的融入到课程教学过程中去。而在传统的高中数学课程教学中，教师由于背负着较大的教学压力，在对学生进行课程教学时往往以完成教学任务，实现教学目标作为教学的关注点，将教学精力和关注点完全集中在对于课程教学内容的讲解和分析上，很少注意教学氛围的营造，体察学生的学习感受，加之高中数学本身所具有的教学难度和学习障碍，便使得学生在进行课程学习时，背负着较重的心理压力和心理负担，从而使得高中数学课程的教学氛围较为压抑沉闷，无法真正的调动学生的学习积极性，从而也就无法真正的集中精力，跟随教师的讲解进行知识点的学习和掌握。

针对这种教学状况，教师在进行高中数学课程高校课堂建设时，应该认识到课程教学的主体是学生，教师应该有效的调动学生的学习热情，使学生能够放下心里的包袱和顾虑，以一种轻松的学习心理，和教师进行有效的配合和沟通，从而更好的实现高中数学课程的教学目标，提升课程教学质量。在营造良好教学氛围的过程中，教师应该积极的和学生进行交流和沟通，找到学生在进行数学知识学习时的压力点，为学生进行有效的心理疏导和障碍排除，从而使学生能够转换自身的数学学习情绪，以一种轻松愉悦的心态，面对数学课程学习过程中可能遇到的障碍与挑战，从而使学生能够真正的爱上数学课程，并且乐于进行课程学习，主动进行课程学习，使学生能够以一种积极向上的姿态融入课程教学过程之中，从而提升高中数学课程教学的质量。

其次，在高中数学高校教学建设过程中，教师应该尊重学生的数学课程学习现状和学习需求，实行数学课程的小组合作学习策略，将学生分成若干的数学小组，在教师的引导和鼓励之下，自主的进行数学知识的探讨和分析，使学生在学习数学知识的同时，养成良好的思考问题和解决问题的习惯和意识，提升学生的数学素养和综合素质。学生由于已经经历了小学和初中阶段的数学课程学习，因此在进行高中数学课程的学习时，已经具有了一定的数学知识储备，掌握了一定的数学学习方法，并且形成了自己的数学学习习惯和学习体系，而在传统的数学课程教学中，教师往往过于注重自身在数学课程教学过程中的主导型地位和权威性地位，很少给予学生以充分的数学学习空间和学习时间。

这种传统的数学课程教学模式，不仅加强了高中数学课程的教学强度，给学生和教师带来巨大的学习和教学负担，同时还压制了学生的学习天性和积极性，使学生只能跟随教师的课程教学步骤，亦步亦趋的进行数学知识点的学习和分析，长此以往不仅不利于课程教学质量的提升，同时还会使学生养成不良的数学课程学习习惯，导致学生的课程思维能力和创新能力的下降。因此针对这种教学状况，教师应该扭转自身的课程教学理念，将自己从课程的主导者和权威者，转变为课程的引导者和辅导者，将学习的主动权交还给学生，使学生通过小组合作学习的方式，自主的自由的进行数学问题的挖掘和探索，从而提升学生的课程学习积极性和主动性，建立高中数学课程教学的高效模式。

除了上述两个方面的内容之外，教师在引导学生转变学习思路的同时，还应该引导学生养成良好的自我反思和自我评价的意识和习惯，使学生能够根据自己的数学课堂学习状况，对自己的数学学习水平和学习能力等做出恰当的评价，并且根据这个自我评价，进行数学课程学习问题方面的分析和整合，自主的找出自己的课程学习问题和缺陷，从而主动的进行弥补和改进，因此教师应该在教学过程中要注重对于学生自我反思能力和总结能力的培养和提升，从而有效的提升学生的课程学习质量和学习效率。

高中数学课程高校教学模式的建立，是一个漫长的过程，教师应该及时扭转自身的教学理念和教学方法，积极对学生加以鼓励和引导，丰富课程教学方法和教学策略，提升课程教学质量和学生的学习效率。