浅谈小学英语如何创设情境教学

陈淑

摘要：英语课学习本身就是一件枯燥乏味的课程，在小学英语教学中要注重教学方法。让学生在方法多变的教学过程中，大脑始终处于活跃的状态，从而保持英语学习兴趣。情境教学是指在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。

关键词：情境教学；方法；兴趣

一、情境教学在课堂上的意义

在小学英语课堂上创设良好的教学情境，能使学生在模拟的环境中从被动的接受知识变成主动的掌握知识。学生学习英语有一定的难度，往往是因为缺少一个环境，缺少一种说英语的氛围。如果在课堂上创设学生所熟悉的话题，那么老师也可以从单纯的教学内容中解脱出来，成为学生的引导者和辅助者，使学生身临其境，从而使他们在轻松、愉快、和谐的氛围中学到知识，建立起平等的师生关系。

二、充分挖掘教材，创设情境

教材是最好的教学和学习资料。在这里我们要说的就是充分体现和挖掘教材的内容，活用教材，创设情境。众所周知，牛津小学英语教材内容丰富，生动活泼的选材贴近学生的生活和学习实际，充分体现了英语学习的生活化、情境化。我们可以利用教材中的许多彩色插图和情景会话，来让学生在比较接近实际的情境中进行听说训练。牛津小学英语教材还配有英文歌曲、绕口令、儿歌等内容。我们可以根据儿童好奇心强，善于模仿表演的心理，设计一些儿童感兴趣的游戏。此外，在教授新单词时，教师可以利用实物或画出相应的简笔画，为学生创设一些简单的情境。在课堂上，教师要鼓励学生大胆地走上讲台，让他们去说，去表演，去游戏，充分把讲台变成学生表现自己的舞台。在此过程中突出学生在学习中的主体地位，使其真正成为学习的主人，从而实实在在地变“要我学”为“我要学”。只有这样，才可以集中学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，促进他们积极、有效地学习。教师还要结合具体的教学内容，考虑学生的身心发展特点，结合他们已有的知识和生活经验，创设与现实生活相联系的生活情境，创设富有探索性的问题情境。所有教学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入，用学生熟悉的生活经验作为案例。

三、激发学生兴趣，精心创设问题情境

和谐的师生关系是英语教学成功的一个重要因素。在情境教学中除了要遵循“教师是主导，学生是主体”的原则外，教师还要诱发学生的情感需要。师生之间的相互尊重、爱护和信任，以及在教学活动中的亲密合作，可以促进学生提升内在学习动因，诱发学生的认知积极性；同时也有助于提高英语课堂教学的效率，充分发挥学生的才智水平，促进师生之间的身心健康与和谐发展。学生学习情感的激发是促进学生主动、积极有效学习的重要方面，赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教法就会变得高度有效。”情感总与情境相伴随，为此，我们必须注重創设问题情境，即教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的情感。英语学习要求学生掌握基本的听说读写的能力，能够学会语言的运用。课堂上教师会用机械的灌输让学生被动地接受。课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。小学生天性好玩，自然对做游戏感兴趣，把游戏融入教学中，让学生在玩的过程中内化语言知识是很好的学习方式。游戏教学情境把枯燥的语言学习变为看得见、摸得着的具体语言会话场景，活跃了课堂学习气氛，弱化了学习的难度，符合学生的感性认知规律，寓教于乐，学生在快乐的心境下积极投入，知识的掌握更加迅速。这种无意注意能把学生从抽象的有意注意中解脱出来，重新换一种简单的角度感知，在玩中学，学中玩，促使学生自然地进入语言学习的情境，激发了学习的兴趣，使他们爱上学习。

四、开发课堂教学，多样化的情境设置

课堂教学形式多样化，可以让学生在课堂上感到新鲜。现在许多老师在英语课上使用游戏教学法，来激发学生学习兴趣。可是再有趣的游戏也经不住三番五次的玩，因此教师要针对不同的课堂创设不同的教学手段。比如，在小学3A《Its nice》中，教学目标是单词衣服，并让学生学会夸奖别人衣服好看。有位老师上第一课时，分别给每组同学布置一个任务，就是回去画服装，并涂上自己喜欢的颜色。这一作业，不仅培养了学生绘画的能力，还增强了学生主观能动性。结果学生画的衣服都非常漂亮。因此她设计了“卖衣服”这个情景，让小部分学生到前面展示他们所画的衣服。并用所学的句子“Look at my dress.Its pretty”.学生有着非常强的表现欲，他们都积极地向大家展示自己的衣服。这样不知不觉中，已经学会运用了语言。在课堂上，教师以面部表情表達情感、传递信息，不仅能够调节课堂气氛，调动学生的积极性，而且能够促进师生合作。人们都说，眼睛是心灵的窗户，老师的眼神是一种特殊的语言。在课上，环顾教室，让每个学生都感受到老师是为我而讲的，鼓励他们参与课堂活动。对于后进生，老师要用亲切和蔼的目光使他们察觉到老师的宽容和关切。在英语课堂教学中，老师不要忽略了与学生拉近关系，每当学生回答完问题后，老师都要有表扬性的语言，Good/ Wonderful/ Excellent.当学生没有如你所愿的回答好，老师要用和蔼的目光，让学生有勇气面对错误，并有信心改正。要知道你的鼓励是孩子最大的动力。因此在英语课堂上老师就是个演员，用各种声音、动作和眼神来调动学生学习。

“学以致用”一直是我们学习的最终目的，学生学习英语目是为了能够真正的用英语交流，举一反三。语言来源于生活，是对生活的投射和精炼的总结。把生活实例引入到英语学习的课堂，对小学生来说是非常形象生动的。在教学中教师要善于利用身边可以利用的东西。比如在牛津小学英语3A 中讲的文具类单词。我们完全不需要图片，不需要多媒体，直接利用学生身边的文具来练习。Show me your pencils.Ok.Show me your English books .All right.还可以让学生向别人介绍 This is my——.枯燥的单词很快被记住。用生活实例创设着另一种情境是在课堂上创设真实的表达情景。

参考文献：

[1] 曹南南.如何开展英语情景教学[J].江西教育，2002（6）.

[2] 徐昊.情景——让英语课堂更精彩[J].中学英语之友，2010（2）.