例谈语文写作与生活情感的融合

杨维新

摘要：随着新课标教育体制改革的不断推进，我国基础阶段的语文教学水平在不断提升，越来越多的语文教師开始采用全新的教学策略，比如情感教学法近年来特别受到语文教师的欢迎。情感教学法能够激发学生的情感体验，使学生在教学中能够积极配合老师，发挥学生的主体性作用，对语文教学课程产生更深层的理解。情感教学法在当前语文写作教学中是如何运用的呢？本文试着分析了情感教学法对改变当前语文写作教学的问题以及推动语文写作教学质量提升的根本原因。

关键词：语文写作； 生活情感； 融合

前言

当下的语文教学存在一个普遍问题，语文教师在教学时常常忽视情感教育与语文课堂的整合。语文教师在开展写作教学时没有意识到写作是运用语言文字表现生活中真情实感的过程，而是将写作活动理解为一种答题形式，语文教师在教学过程中不注重引导学生观察生活、独立思考以及发挥想象。学生没有意识到写作是自我主体进行感受沟通，表达思想、积累体验的学习过程，学生在写作时缺乏对生活的发现和感悟，诉诸笔端的不是内心的感情，写出的文章没有包含自己的人生感悟，造成文章的单调乏味，千篇一律，学生的写作能力始终难以提高。

一、语文写作教学中的现存问题

（一）语文写作教学严重与生活脱节

当下的语文写作教学中，教师重视的是学生的作文能得多少分，而不是学生能够掌握写作的素质和技能，因此造成语文作文教学与生活的严重脱节，给学生的写作能力的提高构成阻力[1]。多数语文教师在开展作文教学时，喜欢以经典范文或者满文获奖作文等作为教学的参照，指导学生按照范文的内容和思路进行模拟写作，这极其不利于学生写作能力的提高。

（二）语文写作教学形成固定的模式

当下的语文写作教学中，语文教师在写作课上往往形成一套固定的模式，比如说，“拟定题目、列好提纲、分好段落、搜集素材、运用手法、形成句子、构成篇章”这一系列的教学流程，学生在这样的教学过程中，没有发挥主观能动性，写作的内容和素材，以及表达方式都是教师规定好的，学生简直成了教师授课的记录员，最后完成的作文也是教学的作文，而不是通过自己的生活经验而写成的具有真情实感的作文[2]。

二、语文写作与生活融合的策略

（一）积累写作素材

教师在指导学生展开作文之前，不要对写作内容或者写作素材给予特定的限制与控制，教师提供的教学案例固然能让学生的作文言之有物，但是不利于学生养成从自己的生活经历中提炼素材的能力，长此以往学生的写作之源就会枯竭。所以语文教师在指导学生进行创作之前，应该根据写作的基本主题启发学生展开联想回忆，将自己生活中的亲身经历与作文主题进行结合，从学生的头脑中提炼出与作文主题息息相关的生活素材，进而展开作文，就会增强学生的作文能力[3]。

（二）学习写作方式

教师在指导学生作文时，不要规定学生采取什么样的写作方法，尤其是不要按照固定模式带领学生进行集体遣词造句，造成学生作文的千篇一律，同时还会限制学生的发挥。学生按照自己从生活中提炼出的素材进行写作，必然会根据内容安排的需要采取个性化的写作方法，形成个性化的写作风格。比如，学生在记自己的一次得奖经历时往往会采取激情昂扬的语言展开叙述，但如果是一件伤心的事情，就会采取压抑的回忆式叙述结构，教师应该允许学生保持自己的个性。

（三）提高写作技巧

许多语文教师认为写作技巧是区分一般作文、优秀作文和满分作文的关键，所以在语文作文授课时，往往会花费大量的时间教授学生写作技巧，尤其是修辞方法的运用，可以增添文章的文采，于是语文教师教师要求同学在作文时一定要运用比喻句、排比句或者拟人句等等进行写作，学生在酣畅淋漓的叙述事件的过程中却总要刻意地思考雕琢之词，造成了学生表达情感方面的障碍，写作技巧的运用一定要在平时的教学中渗透，通过大量的阅读鉴赏去积累、形成学生的建构式思维，使学生在写作中可以凭借灵感自由运用，而不是通过技巧训练强求文采的提升[4]。

（四）提升写作感悟

情感的升华是一篇作文的高潮，作文情感的发挥是一篇作文最关键的部分，因此语文教师常常担心学生的作文太过浅显，情感不够深刻，从而为学生总结归纳出多种情感类型，比如爱国情感、集体情感、亲情友情、师生之情等等，并且带领学生根据每一种情感类型摘录好词好句，以便在作文的结尾抒发情感时运用，提升作文的层次，使作文获得高分。这就像在孩子初学走路时老师将他们抱上了电动车，孩子虽然能在短时间内达到目的地，但是并不能学会走路。教师一定要鼓励学生发挥真情实感，抒发心之所想，通过平时教学的潜移默化提升学生观察问题的层次以及思考问题的深度，通过大量的阅读和写作循序渐进地提升学生的情感价值，提高写作的能力。

结语

综上所述，语文写作教学必须注重生活情感与语文写作教学的整合，语文教师要对学生的未来发展负责，不能只看重一次考试的成绩。教师在作文教学中要积极引导学生认真体验生活，积累生活感悟，提升思想境界，抒发真情实感，从而实现语文作文水平的提高。教师在开展语文作文教学的过程中，只要做到转变传统的教学观念，采取上述的方法策略，一定能在教学中为提高学生的写作能力奠定良好的基础。

参考文献：

[1]蔣黎珠.探讨初中语文教学中语文写作和生活情感的有机结合——以《小石潭记》为例[J].考试周刊，2016（6）：45.

[2]郭艳萍.生活输送写作源泉，体验催生写作情感--作文教学的必由之路[J].新作文（中学作文教学研究），2014（11）：38-40.

[3]魏海彬.问渠那得清如许，为有源头活水来——试论大语文观下的写作教学[J].中国科教创新导刊，2012（6）：193.

[4]王翠云.好习作源于丰富的情感--浅谈丰富的情感在写作中的重要性[J].才智，2013（36）：66-66.