如何引导西藏学生拓展写作空间

肖慧

【摘 要】语文教学是各学科教学的基础，而作文就是反应学生书面组织语言的能力。一篇好的作文需要巧妙的构思和良好的文字组织能力，更要有充沛的真情实感。西藏学生地处偏远山区，如何培育他们的写作能力，是教师要深究的。本文分析了如何引导西藏学生拓展写作空间，让他们能够写好生活中经历的事。这样对西藏学生的写作能力有很大帮助，还可以激发学习汉语文化的兴趣。

【关键词】引导；西藏学生；拓展写作空间

西藏远在青藏高原深处，文化教育欠发达，而且大多数是藏族，推行汉语教学有很大困难。在这样的情况下，很难看到西藏学生写出一篇优秀的作文，大多是模仿现成的题材。当然他们在语言组织能力上面还有欠缺，更重要的是他们缺乏对生活的体验和感悟。如何引导西藏学生拓展写作空间？这就显得势在必行。其实西藏少数名族居多，生活题材可谓丰富多彩，如果学生能够学会搜集生活中经历的事情，把它转化为加工成为作文，那么以后写作文将会信手拈来，文思泉涌了。

一、西藏学生在作文方面存在的问题

（一）日常的阅读量太少

西藏学生教学除了课本外，很少接触到优秀的课外书，光看课本是远远不够的。俗话说“读书破万卷下笔如有神”。胸中无点墨水，自然是无从下笔。

（二）缺乏对生活实践的提炼能力

自古文学创作都是“源于生活，高于生活”。这就说，好的作文是生活实践的积累和提炼。比如朱自清的《背影》，写的为什么好，就说因为写出了生活中实实在在的父子情谊。西藏学生生活中经历也不是，可是却不知道怎么转化为一篇作文。

（三）汉语语言组织能力有限

汉语博大精深，对于西藏学生来说，母语是藏语，要学习汉语自然没有内的学生那样好的文化环境。就好比我们内的学生学习英语，缺乏语言的使用环境。这样写出的文章往往出现不伦不类的情况。如果没有良好的汉语语感，就语法和表达方式都会出现错误。

二、如何培养西藏学生的写作能力

提高学生的写作能力不是一朝一夕的事情，教师在教学中要想法设法让学生爱上写作，让他们体会到写作的乐趣。使他们养成良好的阅读习惯，在社会中积累写作材料勇于表达自己的真情实感，对于写的好的学生给予一定奖励。

（一）根据西藏民族特色，开发写作资源

西藏历史悠久，有自己独特的文化和社会习惯，他们有的人在山间放牧，有的人在田间劳作，还有人做民族产品的生意。社会生活丰富多彩，各种节日也很多。让学生走出校门，体验不同的生活方式，有了感受，就有了写作的动力。

（二）重视实践，激励学生的观察能力

《红楼梦》有句名言：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”生活是写作的源泉，春花秋月，草长莺飞，生活中充满了有趣的新鲜事，只有学生会观察。发现美的事物，及时用文字记录下来，就是源源不断的作文材料。

（三）选题范围广泛，展现学生写作个性

同样的标题，不同的题材，学生可以自由发挥。比如写一篇题为《我的老师》的作文，学生可以根据自己的情况，自由组织结构。可以写成介绍老师的说明文，也可以是记叙文，写一件和老师一起经历过的事情。这样的写作形式，避免学生出现思维定式，就不会出现千篇一律的尴尬。

（四）激发学生的想象力

纵观中国文学历史，除了现实主义的题材外，浪漫主义也是大放光彩。盛唐诗人李白的作品就是浪漫主义的集大成者。“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”这是何等大胆的想象力！还有四大名著，家喻户晓的《西游记》，吴承恩凭借自己非凡的想象力给读者创造了一个光怪陆离的世界。这些丰富的想象力创造的文学巨著。培养学生激发想象力，就会打开学生的思想源泉，写作就会变得游刃有余。

三、如何引导学生拓展写作空间

在注重培养学生的写作能力以后，学生的写作基本功已经成熟，这时候就有培养学生拓展写作空间了。掌握了“字词句”不一定就能写出文章来，文章不是简单的堆砌文字。在中学语文教学中，社会实践显得尤为重要。学生具有了一定写作能力之后，目光就不要局限在教科书以内，生活中各种文化和现象都可以作为的素材。作为文化的传播者，教师要引领学生学会从自己身边找素材，把自己亲身经历写成文章。根据多年教学经验，笔者总结了下面一些方法，可以帮助引导西藏学生拓展写作空间，使他们写好生活中经历的事情。

（一）社会实践直接影响学生对语文的感知能力

传统教学主要是灌输式的教育，比如古人的教学，就是熟读四书五经，最后考状元。然而这些教学往往导致学子脱离现实社会，出现一些“书呆子”。鲁迅先生笔下的“孔乙己”就是这些书呆子的典型形象。新教学要求学生在学习现有的教材下，还要不断通过社会实践对课本知识进行探索，在探索中形成自己的语文感知能力，并且善于用语言表达出来。

（二）脚踏实地写好身边的每一件事

伟大的教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”所以，教书育人离不开生活上的认知。作文教学更是强调要引导学生深入生活、体验生活、观察生活中的点点滴滴，将它们作为作文的素材来创作。教师要引导学生通过观察来抓住事物的特征，然后把有意义的场景和感受记录下来，这样丰富了自己的基础知识，还扩展了写作空间。

举例来说：《帮妈妈做家务》这个题目，如果你没有真正去帮妈妈做一回家务，那么你就不知道做家务的内容是什么，怎么做家务，有多累。通过自己做，才能体会到生活，体会妈妈的辛劳，感知亲情的伟大。

（三）指导学生不断积累写作的素材

要搞好写作不容易，学生首先应该做的就是阅读。教师应该给学生安排一个合理的阅读量，给学生找一下阅读材料，指导他们有目的有计划的阅读，同时做好总结笔记。先多看点书本上的知识，其次要组织一下校园文化活动，鼓励学生亲自参加锻炼，可以安排学生课前五分钟演讲。最后，也是必须要做的，那就是坚持写日记。教师督促学生写日记，把每天有趣的有意义的事情都写下来，把自己观察到的新鲜事，把自己想到的奇异想法都记录下来。日积月累，写作的灵活性就提高了。写作习惯一旦形成，就有事可写，有感而发了。

四、结束语

要提高西藏学生的写作能力和文化水平，首先要培养其写作热情，让学生认识到写作的价值和魅力。在每一次布置作文后，都要创设一定的作文情景。学生可以结合在校生活和家庭生活的经历，把自己的亲身经历作为重点去提炼。教师也可以因势利导，鼓励学生多角度表达，不断拓展自己的写作空间。

参考文献：

[1]王玉海.作文教学与生活实践[J].语文教学与研究，2012.

[2]王文丽.谈阅读教学与作文的有效结合[J].语文学刊，2012.