新常态下针对大学生的情感引导

朱秀红+孔玉华+王婷

摘 要 90后大学生在思想和行为上较上一代人发生了显著的变化，班主任的管理也要适应大学生心理特点采用新理念、新手段，以情动人至关重要。本文通过学生情感的守护、关心团队中的每一位成员、学风建设、学生的参谋顾问几个方面的工作，探索适应当代要求的教育模式，促进当今大学生全面健康发展。

关键词 大学生 情感教育 学风 引导

中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.085

Abstract As the thought and behavior of college students born after 90s is significantly different compared with the previous generation. It is important to adopt new ideas and new means of management according to college students mental characteristics by head teacher， especially to educate students by love. In this article， the author explores in the education mode satisfying demands of contemporary education from the following parts： protection of students emotion， caring for everyone in the class， construction of study style and being an adviser of students， in order to promote the healthy overall development of todays college students.

Key words college student； emotional education； study style； guidance

大学阶段是树立人生观、价值观的关键阶段，大学班主任工作模式不同于中小学班主任，不再是保姆式的管理模式，不仅需要投入大量的精力，而且要有较高的策略。90后大学生自我意识强，部分大学生受一些外来文化的影响，拜金、享乐、极端利己在日常行为中表现明显，缺少理想和抱负，学习不求上进，生活中迷茫空虚，行为偏颇过激，甚至自杀、暴力、凶杀等极端事件在校园内出现。对现实产生巨大抗拒而沉迷网络，在严峻的就业面前感到焦虑和无奈。虽然这些与我国现行应试教育在中学阶段对思想和德育教育等素质教育的缺失有很大关系，但同时也给以后高等教育的“三观”改造以及整体素质的提高带来不少的困难，成为困扰大学生成长的一大障碍，如何做好90后大学生班主任工作是一个值得探讨的问题。

1 大学班主任工作的薄弱环节

（1）缺乏班主任工作的理论与实践。随着高校扩招，在校学生数量大幅增加，高校专职辅导员担任班主任工作已经力不从心，逐步由专业课教师代替。专业课教师缺乏组织管理理论知识，缺乏思政工作经验，认为大学生已是成年人，实行学生自主管理，大学班主任可有可无。专业课教师兼任的班主任大多数未曾学习心理学，具备心理咨询师资质的人更是寥寥无几，对大学生情感的引导全凭直觉。

（2）缺乏有效的考核激励机制。高校考核针对行政管理、专业技术、工勤三类岗位。教师专业技术岗位考核内容是教学科研，兼任的班主任工作非考核项目，职称晋级仅要求具有班主任任职经历，所带班级学生取得成绩以及毕业考研就业率无任何关联。因此，部分班主任认为教学、科研任务完成即可顺利晋升职称，又可以获得丰厚科研业绩奖励，班主任工作是附带的，教学科研之余凭兴趣做做即可。

（3）班主任缺少自我价值感。班主任工作好比做家务单调琐碎，时刻关注学生考试挂科、家庭变故、失恋、打工受挫、学生之间冲突、性格孤僻等，深知好事千件不抵坏事一件的影响，最大限度保障每个学生的身心健康，长期承担心理压力。付出与收获不成比例，成效滞后，缺少自我价值感。加之高校学术水平竞争日趋白热化，技术岗位考核亦水涨船高，兼职班主任教学科研考核压力愈来愈大，自觉自愿投入班主任管理的时间越来越少。

2 90后大学生班主任工作探讨

2.1 提升班主任自身素质，增加自我价值感

面对90后为主体的大学生群体，大学班主任更应该采用新理念、新手段，以情动人。兼职班主任加强心理学、教育学、组织管理学、人际关系等理论学习，提高组织管理的能力、研究学生的能力、教育学生的能力，随时掌握学生思想变动，提升班主任管理水平。沉迷网络游戏的学生、单亲家庭失恋的女学生、自暴自弃的学生、热衷社会活动放弃学习的学生、患肺结核水痘等传染疾病康复后难以融入集体的学生，都离不开情感的引导，采取不同的教育方式，性格内向学生宜温和式教育，自我意识强烈学生宜商讨式教育。同时，学校出台相关政策，特别优秀的班主任职称晋升、提拔、学术访问交流等优先考虑，班主任工作付出得到认可，激发班主任工作的积极性、主动性、创造性。

2.2 做学生情感的守护神

“动人心者，莫先乎情”，在应试教育的指导下，很多家长、教师、学生都只关注学习成绩，却忽略了性格的塑造、能力的培养和心理的健康等更重要的方面。大学求学，学生远离家乡，相当一部分学生是第一次离开父母独立生活，面对全新的环境一片茫然。学生是弱势群体，其掌握的信息相比于教师是严重不对称的，学生遇到问题和困难，往往最先向班主任求助。班主任工作进一步拉近教师与学生的距离，在学生心目中，“班主任”明显有别于其他老师，是他们的亲人，是他们心灵停泊的港湾。

爱教育、爱班级、爱学生，甘当学生情感的守护神。失恋是青年成长过程中的常事，大部分学生通过自我调整或朋友开导可以走出失恋阴影。单亲家庭学生缺乏父爱或母爱，尤其是缺乏父爱的女生渴望通过恋爱获得父爱的补偿，一旦失恋班主任及时介入，助其尽快走出失恋阴影。受社会权利至上思想影响，部分学生热衷各种社团活动，看重学生干部的权力，对团委老师惟命是从，对专业课老师视而不见，当团委老师安排的工作与上课冲突时，谎称没课，班主任多方引导其明白大学期间学业成绩与工作能力锻炼两者相辅相成关系，提高学业的重视度。突发肺结核水痘等传染病学生，自卑感较强，不愿成为集体生活中的另类，既要保护其他学生健康，又不能伤害患病学生自尊心，班主任指导学生如何预防并正确认识这类传染病的传染期与安全期，随时关注患病学生的治疗过程。

官二代学生与父母是农民的学生容易形成两极分化。前者容易产生毕业后不愁找不到工作，不把学习当成一回事，整天玩游戏、睡觉、去饭店吃饭等，后者认为毕业找工作无依无靠，整天担忧自己的前途。这两类学生班主任应及时引导他们将自己的未来把握在自己手上，需要一步一个脚印向前走。生身父母不能选择，现在富有不是自己的，没什么可以骄傲，同样现在贫穷也不丢人，将来贫穷才真正丢人！

2.3 关心团队中的每一位成员

爱教育事业，才会取得事业成功的乐趣；爱班级，才会把全班学生凝聚在你的周围；爱学生，才会公平、公正地对待每一位学生，独具慧眼发现每个学生的潜能，鼓励学生不断的探索，才能使学生的才华得到淋漓尽致的发挥。沉迷网游或专业前景迷茫放弃学业的学生，班主任应对症下药，不放弃任何一个学生。后进生的形成除了家庭、学校的因素外，社会的影响不可忽视。网络时代的到来，影视、电脑及手机的普及，部分学生虚拟情感有走向极端的可能。不少青少年在物欲横流的金钱时代，再加上贪污腐败、急功近利现象的出现，影响了其对正确价值观的判断，在公德方面也存在着知行错位的现象。另外，西方享乐文化的影响，部分学生注重享受而逃避付出。

对于90后大学生来说，青春岁月里，班主任一路的叮咛将成为时光深处最温暖的记忆。班主任不是亲人胜似亲人，对学生思想的影响可能大于亲生父母。

2.4 引导学生勤于学习的良好学风

学习是学生的第一任务。学生长期接受应试教育，步入大学后，学习观念、学习方法、学习态度等方面都要有大的转变。能否很好地转变学习习惯和观念，从短期来说关系到学生大学四年的成长，从长期来说关系到学生一生的成长；从小的方面来说关系学生个人的发展，从大的方面来说关系到整个社会的发展。如果大学一年级班级未形成良好的学习风气，随着年级的增高，社会交往活动越来越多，社会一些不良思想的影响，到那时候再抓学习风气恐怕很难。班主任引用大量正反典型案例，引导大学一年级学生逐步掌握大学学习、集体生活、为人处世等能力，对学生成长非常重要。

班级良好学风的形成需要长期大量细致的工作，创造一个宽松和谐、互帮互学、人人刻苦、个个奋发的学习氛围，有利于90后大学生智力水平的提高。

2.5 主动做大学生的参谋顾问

进入大三、大四的学生，巨大的社会推力即将把他们从父母的羽翼和教师的臂膀下推出，通过大一、大二锻炼，他们已经完全能够自理，需要在专业上自立，在工作中自信等方面的拓展。班主任将相关专业课老师的研究方向、在研课题等信息告知学生，鼓励学生根据自己的兴趣爱好主动与相应的专业课教师联系，有目的查阅文献，了解本专业研究进展，逐步拓展思路，掌握研究方法，方能在竞争中立于不败之地。

班主任在这个阶段可以给学生创造一个相对宽松的环境，成为学生的引导者和管理者，成为学生的参谋和顾问，从台前走向幕后，让学生能够更多地自我约束和自我管理，让学生自己去决定人生的未来。正确的人生目标和就业选择决定着一个人的职业之路将通向何方，能走多远，虽然设计规划自己的人生在于学生本人，但班主任有责任在他们迷茫时引导他们走出混沌。班主任邀请本专业成功人士与学生座谈，根据学生自身特点，指导学生制定自己的人生规划。面对严峻的就业形势，提前给学生“打预防针”，以平和的心态对待就业岗位，工作无贵贱之分。

3 小结

综上所述，针对90后大学生自我意识强、思想跳跃大的现状，恰当的情感引导将事半功倍。班主任是90后大学生心灵港湾，即使面对所谓的问题学生，付出真情也能走进学生内心，学生感受到不是亲人胜似亲人的关怀，尽快步入人生的轨道。在校90后大学生学习是第一要务，班主任建立良好学风对学生智育水平的提高至关重要。高年级班主任的工作重点是面对严酷的就业压力引导学生树立正确的人生目标和就业观，从台前走向台后，角色转变成学生的人生规划参谋顾问，为学生毕业走向社会奠定坚实的基础。

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