浅谈初中数学教学中合作学习的应用

姚绍柳

【摘 要】本文首先就初中数学教学中应用合作学习的主要意义进行了简要阐述，接着提出了初中数学教学中合作学习的具有应用。旨在通过于此，全面提升初中数学教学的整体水平。

【关键词】初中数学；合作学习；意义；应用

随着我国素质教育和新课改的持续推行，我国教育领域正面临着前所未有的机遇和挑战。在传统的初中数学教育模式下，很多数学教师在教学中仍习惯采取一些陈旧传统的教学方法，对于一些全新的教学方法则显得漠不关心。在新形势下，为了提升初中数学的教学水平，合作学习就是其中一个很好的教学方法之一。通过合作学习，学生的学习成效和团队合作能力都得到了大幅度的提升。因此，在初中数学教学中合作学习的应用具有十分重要的现实意义。

一、初中数学教学中应用合作学习的主要意义

1.有利于有效提升学生的团队合作能力

在初中数学教学中，教师恰当的使用合作学习的方法能够让学生的团队合作意识得以强化，团队合作能力得以全方位提升。在传统的教学模式下，在学习的过程中学生与学生之间的学习几乎没有任何交集，学生之间的沟通交流的几率基本为零。其实对于数学学习而言，合作学习所取得的效果往往比个体学习的效果要提升很多倍。一些看上去很难的问题，一旦经过大家的“头脑风暴”，难题就迎刃而解了。因此，在教学中，教师应该鼓励学生多进行合作学习，让学生相互之间形成取长补短之势，共同探讨，共同解决在学习中出现的各种疑难问题。在这个合作学习的过程中，学生的团队合作能力和自主学习能力都得到了全方位的提升。

2.有利于教师因材施教教学方式的开展

在传统的初中数学教学模式下，教师往往习惯于采用“填鸭式”的教学方法，教师站在讲台上滔滔不绝的讲解，而学生则坐在座位上密密麻麻的机械的记着笔记。一堂课下来，询问学生的学习情况，很多都是一问三不知。而采用合作学习的方式则能很好的扭转这一窘境。通过合作学习，教师因材施教的教学策略能够得以真正的全面落实。学生逐渐变成了课堂学习的主人，主观能动性得以充分的激发。同时，在小组合作学习的过程中，教师对于学生的观察变得更加细致入微，因此更加能够发现一些以往传统教学模式下不容易发现的问题。而此后，在针对这些问题进行专门的讲解，让教学的目的性得以全方位增强。

二、初中数学教学中合作学习的具体应用

1.教师转变自己的教学理念，熟悉合作学习的相关理论

要想让初中数学教学的合作学习变得更加有成效，教师自身树立正确的专业素养和教学理念是基本前提。首先，初中数学教师应该充分认识和熟悉合作学习的相关理念、教学方法、教学目的等。当然，对于这些理论的掌握并不应该仅仅停留在理论认识阶段，而是应该建立在自己充分吸收和再创造的基础上。一味的照搬或者是模仿都不能让合作学习真正产生其魅力所在。此外，初中数学教师还必须将各种知识进行融会贯通，只有教师真正掌握了合作学习的精髓之后，才能更好的指导学生进行有效的合作学习，让合作学习变得具有实效性，而非只是流于形式而已。

2.科学合理进行合作学习的分组，明确分工

要想建立合理的合作学习小组，首先应该科学进行小组的划分。合作学习小组的人数直接影响着合作学习的最终效果，一般以四人到六人为最佳。过多或者是过少的小组成员都不利于小组合作学习的开展。过多的小组成员会让讨论变得十分混乱，而人数过少的小组成员则会让小组合作学习的效果大打折扣，形不成良好的讨论氛围。

其次，明确各个小组成员的分工。一般而言，一个合作学习小组应该包括有组长、检查员、记录员和汇报员。每个小组成员的分工确定之后，就应该根据教学内容进行适当的分工。例如，教师在进行“平行线的性质”这一章节教学的时候，可以在小组划分及分工完毕之后，进行合理的学前合作学习。组长根据教师的教学目的将各项预习任务分配到每个小组成员头上，让学生的预习工作变得更加的有的放矢。

3.制定科学有效的合作学习方案

小组划分完毕，小组成员分工完毕后，接下来的工作就是根据教学的实际情况制定科学有效的合作学习方案了。只有制定了恰当的合作方案，才能让合作学习的实际效益充分发挥作用。教师需要注意的是并不是所有的学习内容都适合采取合作学习的方法，切勿为了所谓的“赶新潮”，不切实际的盲目开展合作学习。

例如，教师在进行“一元二次方程”教学的时候就可以采取合作学习的方式。事先，教师向各个小组明确本次合作学习的目标，让各个小组根据自己小组成员的情况进行合理的预习分工。学习一元二次方程的学习目标主要包括两点。第一，对一元二次方程的概念、特点、主要形式等有着较为详细的掌握。课上，教师通过讲解让各个教学目标被逐个击破。接着，要求学生进行合作学习的环节。在合作学习的环节中，教师可以列出很多的方程式，让学生根据之前所学的内容挑选出哪些方程式属于一元二次方程。通过合作学习，原本存在较多难点的一元二次方程的教学变得相对较为简单，教师的教学负担和学生的学习负担也相对变得十分轻松。

4.建立健全科学有效的合作学习评价机制

任何一项学习活动的开展都离不开科学有效的评价。评价机制制定的是否恰当直接影响着最终教学效果的实现。在制定合作学习的评价体系的时候应该考虑多方面的评价内容。首先，教师的评价是重中之重。但是评价的方向和其他学习方式应该有所侧重。除了对学生的个人表现作出相应的评价之外，还应该对小组的整体表现进行评价。评价不应该仅仅针对于成绩好的学生，对于进步较大的学生也应该重点给予表扬。

其次，各个合作小组之间的互相评价。小组互评是一种比较新颖的合作学习评价方式，但是评价成效颇佳。由于小组成员在学习的过程中接触较多，评价也显得非常真实客观。同时，站在同学的角度上进行评价，最终还能充分激发每位成员的学习积极性。

最后，学生自评。自评的方式可以有多种多样。通过自评环节中的查漏补缺，最终让合作学习顺利的画上一个句号。

三、结束语

在初中数学教学中，合作学习是一种非常能够调动学生积极性和主动性的教学方式之一。通过合作学习，学生能够更加充分的发挥自己的主观能动性，自主学习的能力也会变得更强。

参考文献：

[1]曾期嫣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2011，17：131.

[2]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，14：289.

[3]李国和.浅谈初中数学教学中合作学习模式的应用及实施策略[J].新校园（中旬）：2015，01：137.