在生活中点亮精彩

黄艳靖

【摘要】关注我们周围的语文教学，似乎总有一道坎横在我们面前，那就是习作教学。虽然教师在每次作文的批改上往往是满满的圈圈点点，哪里要语言不通顺，哪里用词不恰当，都写得明明白白，但是学生并不领情，老师的辛苦也就付之东流。 因此，我们选择了利用“档案袋”来促进学生的作文学习。

【关键词】习作档案袋兴趣素材监督

学生的习作档案袋的建立思路源自于学生的成长档案袋，一个理想的学生成长档案袋，能够为学生保留学习和发展的重要的信息，能够为我们描绘出一个动态的、完整的、立体的学生发展的轨迹，它将给学生的整个学习经历留下深深的痕迹，能够让每一个学生在成长档案袋中享受快乐、享受成功。

一、激发兴趣

爱因斯坦说：“我认为只有‘热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”这其中的“热爱”在我们看来就是兴趣，兴趣在人的知识和技能的习得过程中十分重要。

1.设计习作档案袋

首先，我们向学生介绍“习作档案袋”的要求和作用，以情动人，使学生明白档案袋的建立有利于记录他们的生活点滴，成为他们生活的珍贵回忆。

其次，我们举行了“小小设计师”的比赛，让学生根据自己的喜好设计习作档案袋，并进行评选。此举获得了学生的欢迎，学生纷纷在空白的档案袋上设计自己喜欢的图案，彰显自己的个性。我们还鼓励学生们为自己的档案袋起一个富有个性的名字，“青春纪念册”、“蘑菇房”、“我有一支神笔”、“百宝袋”……我们按学号给这些学生精心制作档案袋编号。

最后，我们趁热打铁，布置了习作档案袋的第一个任务——“给自己‘画一幅自画像”。孩子们为了突出自己的与众不同，把自己的外貌特征表现得十分夸张：有的把耳朵画得很大，有的把嘴巴画得歪歪扭扭，有的画了一对眯眯眼，还有的画上了自己爱穿的衣服……这一张张充满童真童趣的画像，极大地调动了学生的积极性，也充分反映出学生对自己的了解，学会抓住自己的外貌特点进行绘画。“自画像”中，学生简要介绍自己的姓名、年龄、年级及所在班级、就读学校、任课教师、兴趣、爱好、特长等，有的学生还附上了一张本人的近期照片。

2.布置档案存放处

我们在教室里最显眼处集中放置作文档案袋，让学生随处可见、触手可得。

有的班级将档案袋存放在书架上，使得学生在阅读时就可以把阅读收获存放进档案袋中；有的班级将档案袋悬挂在墻上，排成一排，袋上都有作者的姓名，取用十分方便。

二、收集素材

建立档案袋的过程，即收集素材的过程。我国著名教育家、作家叶圣陶曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”他的这句话道出了作文与生活的关系：小学生作文的材料，主要来源于生活。如果我们能注意引导学生多留心观察、注意积累习作素材，就能让学生有东西可写，写出内容真实、叙述生动的文章。

1.在巨人的肩膀上采花酿蜜

生活是写作的源泉，那么阅读就是作文构思创作的主要途径。阅读能为学生打开通向世界、贯通古今、通向内心的大门，能为习作找到数不清的切入点。因此，我们鼓励学生做阅读摘记——“采蜜集”，收集自己喜欢的词句、段落等，并写一写自己摘录的原因。

摘录式。这是学生通用的摘记形式，主要是摘录优美的词语、精彩的句子、段落等。在中段学生的摘记本上，我们发现了一个问题：学生摘录的时候不知道该摘录什么样的句子。

因此，在课堂教学时，我们有意识地引导学生朗读一些描写生动、含义深刻的句子，感受这些句子好在什么地方，如：用了比喻、拟人等修辞；用词准确得体……让学生通过读和理解，体会到原来这样的句子就是好句子，知道以后摘录的时候就应该摘录这样的句子。

仿写式。根据不同的年段，我们制定了不同的仿写要求。中段的仿写可以就摘录的简单句式进行仿写，可以是选词造句，也可以是简单的比喻句的仿写。高段的仿写可以根据学生的差异进行语段的仿写，运用描写方法写一段话或者写一段精彩的开头都是不错的选择。

2.缤纷生活中的琐碎记忆

传统作文教学中，教师用枯燥的章法技巧讲解和大量的空洞命题来塞满他们的写作过程，导致学生的天性被压抑，很多学生认为他们无话可说，无话可写。其实，生活中有很多有趣的素材值得记录，而简短的日记是记录的最好方法。在日记中，学生可以记录一天中做过的事、见过的人乃至各种心情；也可以尽情地宣泄遇到的酸甜苦辣，在自由地倾诉中锻炼语言的书面表达。长此以往，这将是一笔宝贵的精神财富，也是写作素材的宝库。

为了指导学生有效地完成任务，我们利用家访的机会引导家长参与其中。我们给家长介绍部分家长好的做法，教给家长一些指导孩子写日记的方法，如当孩子感到无从下笔时，怎么启发孩子学会观察周围的事物；平时怎样有意识地培养孩子的语感、积累好词好句、精彩片段。有了家长的参与，孩子会写得很有劲。

3.在“沙场”上的挥斥方遒

在以往的习作教学中，我们经常鼓励学生先打草稿，再誊抄作文，然后上交老师批改。在这样的流程下，我们批改的往往是学生的定稿，在一定程度上表现了习作教学的教学成果。但是，这种做法却流失了很多宝贵的教学资源，那就是学生写作过程中形成的初稿和修改稿。很多学生在老师的指导下完成了习作，但是下一次的习作，他仍然无从下手。

因此，我们的习作档案不仅要收集作文的成品，还要收集学生习作过程的资料。让学生在完成一次习作后进行回顾和反思，既让学生清楚地感受到自己习作的进步，获得成就感，又能让学生发现自己在习作方面的优势和不足，进而改变方法，使评价的激励与发展性功能充分发挥出来。

三、档案袋的监督机制

学生积累资料，开始有新鲜感，就积极动手，如果老师不加强管理，检查督促，学生便很容易放弃，或以学习紧张为由而一曝十寒。陈毅说：“要知学问难，在于点滴勤。”因此，我们要督促学生每天及时积累资料。

检查时，以小组为单位。开始时，每天检查，并且每天早读课抽五分钟读背积累的资料，防止间断和疏忽。慢慢形成了习惯，检查的时间便可以延长。学生积累的资料丰富了，有兴趣了，得心应手了，便可以让学生自觉完成。当然，在这个长期的过程中，还要不定时进行检查督促。