浅谈农村小学中高段习作教学的瓶颈

黄艳靖

关注我们周围的语文教学，似乎总有一道坎横在我们面前，那就是习作教学。虽然教师在每次作文的批改上往往是满满的圈圈点点，哪里要语言不通顺，哪里用词不恰当，都写得明明白白，但是学生并不领情。他们只把习作当做一个任务来完成，对于之后的分数或等级，完全不放在心上，更何论事后进行修改。老师的辛苦也就付之东流。

为了改变这种现象，本课题组进行了一次抽样调查。从调查入手，希望通过对小学生写作现状的了解，分析学生在写作过程中的心理状态，努力探索一条提高农村小学生写作能力的有效途径。

（一）追根溯源

一、习作兴趣不浓郁

古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”小学生有饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积极地投入学习。因此，我们针对学生的习作兴趣进行了调查。

调查表一：

中高年级学生作文兴趣调查

从图表上看，我们不难发现三个年级的学生对习作的兴趣不高，甚至大多数的学生都惧怕写作。通过与学生的交流，我们发现絕大多数的学生都是为了应付老师的任务，为了考试而逼着自己去写一写文章。习作教学中，他们带着一种厌倦的心理，把作文学习变成了沉重的精神负担，不断地抗拒进行习作。

调查表二：

中高年级学生平时作文内容选择情况调查

我们随机抽取了三个年级200篇不同题材的作文，通过观察、分析学生的习作内容，我们了解到大部分学生的习作往往词不达意，缺少真情实感。虚假的“胡编式”作文、东拼西凑的“组合式”作文、全文照搬的“移植式”作文比比皆是，足可见学生对习作毫无兴趣。因此，学生在习作前没有经过认真的观察和思考，没有自己对事物的感受和认识，以至于习作内容空有“骨架”，而无“血肉”。

例如，四年级柳含飞在写日记时这样写道：

窗外下着淅淅沥沥的雨，我站在窗内看着窗外的雨景。

“咣当！”老妈“破门而入”，生气地问我：“你怎么不复习，马上要考试了！”“知道了，知道了，我马上去复习！”“你一天到晚就知道待在房间里，还会干什么？”老妈走后，我的泪水立马流了下来。

后来，我想明白了其实妈妈都是为我好。

整篇文章努力诠释不被父母理解的“难过”，但小作者只针对语言进行了描写，对心理的刻画却一点都没有涉及，使得文章虚有其表。

二、阅读量少，视野狭窄

俗话说得好，“读书百遍其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。这些古人的智慧告诉我们阅读的重要性。只有在大量阅读的积淀下，学生的习作才会厚积而薄发。因此，我们针对学生每学期的阅读总量进行了调查。

中高年级学生每学期阅读课外书情况的调查

从图表上看，中高年级学生每学期的阅读总量少之又少。绝大多数学生没有养成阅读的习惯，缺少习作素材的收集，对名家名篇的学习也仅局限在课堂教学中。由于课程的设计，老师很少在课堂上给学生大量阅读课外书的时间。课后，学生又很难自觉地阅读课外书。自觉看课外书的时间又少，这就使得学生在习作时捉襟见肘。

我校学生均来自农村，很少有机会出去走走看看。在信息技术全面覆盖的今天，我们的学生也很少能通过网络了解新事物。长此以往，我们的学生知识面窄，生活枯燥，缺乏必要的写作素材，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话写不出”。

三、父母文化水平低

众所周知，父母是孩子的第一任教师。正所谓，“子不教，父之过。”父母榜样的力量是巨大的。因此，我们也对学生的家长进行了调查，希望通过对家长文化程度、阅读习惯、辅导学生习作等方面的分析，获得有用的信息。

学生家长阅读情况调查

从图表上，我们可以看出：绝大多数家庭没有阅读习惯，这对孩子阅读习惯的养成有着一定的影响。在此基础上，我们进行了电话访谈。我们发现，由于我校属于农村学校，大部分家长文化水平不高，平时忙于工作，无暇进行阅读，也无力培养孩子的阅读习惯。

小部分家长甚至视子女读的课外书为闲书，横加指责，强迫子女“一心”只读教科书，只要求自己的孩子考个好成绩。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，父母的态度潜移默化地影响了学生对习作的态度。

（二）有所启发

在调查中，我们已经了解到学生对习作的畏难情绪。“冰冻三尺，非一日之寒”，要融化学生对习作的抗拒，也不是那么容易的。我们需要另辟蹊径，独树一帜，让学生重新燃起对习作的希望。

“习作档案袋评价”在小学语文作文教学中的实施注重了学生的成长过程，充分显示了评价过程的自主性，评价主体的多元化，对学生习作时各阶段的学习、行为等进行多维度评价。此方式既注重学生的知识性发展，又使学生的个性得到了展示，深刻地体现了语文味。在多元化的评价过程中，学生不断地回顾和反思，取长补短，从而获得习作的成就感。

习作档案袋的建立一方面记录了孩子成长的故事，另一方面也提供了一种新型的评价方式。习作档案袋评价十分注重评价过程中学生的参与，是集搜集、记录、整理、反省为一体的综合性评价。在作文教学中加强对习作档案袋的使用，能在很大程度上满足学生的自我需要，实现自我的价值。同时，它也能促进学生潜能与创造性的发挥，促进学生作文综合能力的提高。

习作档案袋的建立是当前作文教学改革的趋势，它不仅是作文评价的一种行之有效的方法，也是作文教学的新思路。教学、评价与学习相辅相成，有效地形成一个整体，为学生的习作排忧解难。