浅谈小学语文教学中的导课艺术

张雪梅

【摘 要】小学语文新课导入的形式多种多样，但要保证课堂40分钟的教学质量，就必须优化教学的各个环节，使教学效果达到最佳。就小学语文新课导入来说，一要把握时间，二要把握方法，三要把握原则，才能发挥其最佳效果。

【关键词】小学语文；新课导入；导入艺术

良好的开端是成功的一半，语文教学新课成功的导入，要富有魅力，要一下子扣动学生的心弦，充分调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，引发学生的学习动机，引导学生进入良好的学习状态，进而产生事半功倍的学习效果。新课的导入方法，要根据学生的年龄特征和心理需要，结合教师的自身素质灵活多样的加以利用，才能获得最佳的导入效果。

因此，我针对小学语文课的学科特点，在教学中运用了以下几种导课方法：

一、故事导入法

心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到讲故事、听故事，可能没有一个小孩子是不感兴趣的。教师在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，显得亲切自然，课堂上一定鸦雀无声，学生的注意力一下子全部集中起来，同时，缩短了师生之间的心理距离。例如教《桂林山水》一课，根据学生的年龄特点及当时的心理状态，我是这样导入的：“同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的奇山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石河流、小桥树木几乎都流传着一段动人的神话故事。如父子岩，据说古时候有父子俩，姓龙，他们的造船手艺非常高，造的船不但粮食装得多，行起来也非常快。不料，一个姓万的员外看中了他们，死逼着父子俩连夜赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，好献给皇帝买官做。粮米被他们搜刮完了，不要闹饥荒，饿死老百姓吗？龙家父子不肯干，藏在这里的岩洞里，因没有吃的，最后饿死了，父子岩就这样名垂千古。

二、温故导课法

利用新旧知识的联系，通过温习旧课，达到启发新知的效果。如教学《燕子》一课，上课后，我要求学生回忆并背出我们学过描写春天的古诗，学生一下子就背出了孟浩然的《春晓》，白居易的《赋得古原草送别》，教师揭题，今天我们也来学习一篇关于春天的课文，只不过它写的是春天的一种活泼机灵的小动物，请同学们翻到第一课大声齐读课题，同时教师板书，进入了新课。

三、歌曲导入法

即在讲课前创设一些与本课所讲内容有联系的氛围来激发学生对本课内容的兴趣。

如教学《延安，我把你追寻》一课时，播放歌曲《南泥湾》激趣：同学们，这首歌唱的是哪里发生的巨大变化？（延安。）引导学生汇报课前预习时收集的有关延安的资料。教师讲述：延安——革命的胜地，在抗日战争和解放初期，延安是党中央所在地，全国人民都把希望寄托在延安，虽然当时条件艰苦，但各地进步青年纷纷投奔延安……从而导入新课《延安，我把你追寻》。

四、猜谜导入法

兴趣是最好的老师，充满情趣的导课能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏。谜语是小学生特别喜欢的一种形式，上课开始，先让学生猜谜语，再导入新课。如教学《落花生》一课时，先让学生猜一个谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。”由谜语导入对“落花生”的学习，学生兴趣盎然。

五、情景导课法

教师要创造一个与教学内容相关、具体而生动的教学情景，使学生为之所动、为之所感，产生共鸣，从而激励学生进入新的教学情景。教学情景可以通过教师的语言，或多媒体手段，或课堂环境的布置等来创设。如在教学《邓小平爷爷植树》一课时，我先播放课件《春天在哪里》这首动听的歌曲，接着课件出示课文插图，激起学生在情景中欣赏，然后提出问题：哪位同学知道“植树节”是几月几日？你们想不想知道这位植树老爷爷是谁？师：今天我们一起学习《邓小平爷爷植树》这篇课文，让邓小平爷爷永远活在我们的心中。

六、比较导课法

教师用现学的知识与以往的知识比较，从而导入新课。比如在教学《翠鸟》一课时，我先出示课件：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴？？问学生描写的是哪种鸟？学生齐答：燕子。再出示课件：一双红色的小爪子，头上橄榄色的羽毛，翠绿色的花纹，背上披着浅绿色的外衣，腹部穿着赤褐色的衬衫，小巧玲珑的身子，透亮灵活的眼睛，又尖又长的嘴？这还是燕子吗？那是什么？从而导入新课——翠鸟。

七、悬念导入法

根据课文内容，巧设悬念，造成学生渴望求知的心理，就能促使学生积极思考。如教学《窗前的气球》一课，教师板书“气球”后问：“同学们，气球除给我们欣赏、玩之外，还有哪些作用？”“到底还有什么作用？让我们马上读课文，看看能否找到答案。”这样设置悬念，将学生带入文本，引起了学生的好奇心和求知欲。悬念的设置，一般要通过一定的情节或某些事例，不是简单直接提问，而是犹如讲故事，说到紧张、激烈、热闹、扣人心弦之处，戛然而止，从而引起听者的强烈兴趣和好奇。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。导入新课是课堂教学的不容忽视的一个环节。教师导课应本着自然、精练、巧妙的原则，使学生能立刻进入教学轨道，燃起学生求知欲望，使学生积极思维，勇于探索，主动获取知识。