试论如何拓宽学生思维深度与提高分析能力

陈林荣

【摘 要】小学时期是学生学习习惯、兴趣能力发展的重要时期，五六年级这一特殊阶段更是涉及到思维方式的转换和分析能力的开发与提升。如果在老师的引导下能够顺利过渡，对以后的学习能力将会有很大的增益。本文从学生发展特点和教师教育方法两方面入手，浅论小学教育中如何拓宽学生的深度思维，提升分析能力。

【關键词】深度思维 分析能力 小学高年级

引言

本文分为三个部分进行论述。第一部分：阐述小学時期的学生特点和重点培养目标；第二部分：论述如何拓宽晓学生的思维深度；第三部分：论述如何提升小学生分析能力，希望能够给现阶段的小学学校教育一点启发和参考。

一、小学时期的学生特点和重点培养目标

小学是学习知识的初始化阶段。这个时期直接影响了一个人一生是否具有持续获取知识，自主学习的优秀能力。小学时期学生主要有以下几个特点：

1.注意力持续性短暂

小学生的注意力以兴趣导向为主，常常会因为被新事物的吸引而转换注意力，能够集中持续的时间比较短。

2.创造想象力逐步发展

低年级的学生的想象力比较片面、直观、简单，到了高年级逐步发展出完整性、客观性。

3.向抽象逻辑思维的过渡

低年级学生的思维一般以具象思维为主，到了高年级逐步由具象发展为抽象。

4.自我意识发展

这一阶段学生已经能够逐步控制自己的情感，建立自己的自尊心和道德观，增长自我评价能力，能够对比评价自己与他人，形成初步的世界观和价值观。

基于以上特殊的生理发展特点，小学时期的培养目标应该主要在以下方面：

1.重在培养学习习惯

培养学生对一件事情持续专注的能力。比如：培养学生对阅读的兴趣和习惯，能获得专注力的提升；欣赏学生认真做事的能力，不应该干扰，打断，更不要去求快求好，加以诸多要求。

2.培养条理性

规则、次序感的建立非常重要。可以从平时的各种习惯来培养，比如东西放在什么地方，如何安排自己的时间等。

3.培养独立性

独立思考，探索世界是一个人最重要的能力，这一时期应该养成孩子善于观察，独立思考的习惯，鼓励孩子自己动手，解决问题有助于培养独立性。

4.培养兴趣

兴趣不应该过多、过于分散，也不应该太死板。发现孩子的兴趣，并鼓励他持续地在一个兴趣上去尝试学习，取得成就，能够让孩子体会到学习的乐趣。

二、如何拓宽学生的思维深度

小学时期对思维的培养主要是以教师的引导式教学为主。对于教师而言，拓展学生的思维深度可以从以下几个方面入手：

1.对教材多思考，多研究，更深入的去研究教材中知识点与知识点之间的联系，案例为什么要这样用？想说明什么问题？又说明了什么其他问题？把课上出深度来。

2.提升提问力：引导来自于提问，多问学生“你怎么想”“为什么”“还能想到什么”引导学生多去思考。

3.关注思考过程。不要满足于答案，更要从思考过程中发现学生思维的闪光点，加以引导，激发学生思考的兴趣。

4.潜移默化。老师是学生的榜样，老师自身能够勤于思考，热衷于探索事物本质，学生自然也会养成多思考的习惯。

三、如何提升学生分析能力

引导学生自己发现问题，独立解决问题，能够让学生主动思考已经掌握的知识如何运用，并对不了解的知识产生自主学习的主动意识。长期培养独立性能够提升学生的分析能力。教师可以从以下几个方面入手调整教学策略：

1.多用头脑风暴模式。头脑风暴非常适用于发散性思维为主的学生。一个问题是否能够有多种解决方案？如何一步一步去解决？教师可以在课堂上鼓励学生说出自己的分析，并收录这些观点，让学生直观的感受到多方面、全面的分析过程。人教版小学数学教材关于“小数乘整数”这一知识就可以通过这个方法来提问：

师：小明要买3个风筝，一个3.5元，一共要付多少钱？

生：3.5+3.5+3.5

师：还有其他算法吗？

生：3+3+3+0.5+0.5+0.5

2.对学生发表自己的观点以鼓励为主。学生的观点再浅显、再幼稚也是自己独立思考的结果，教师应该以鼓励为主，答案的正确性放在次要。可以多问“为什么”来引导学生进行分析的深入。人教版小学语文教材关于“穷人”这一课文的情感就可以通过这个方法来提问：

师：关于第九段，应该以怎样的语气来读呢？

生：坚定。

师：为什么呢？

生：因为桑娜觉得这两个孩子太可怜了，虽然害怕她的丈夫打她，但是也坚持要这样做，她认为自己做了正确的事情。

四、结束语

良好的学习力是人一生中最重要的能力。现代社会是一个信息泛滥，知识更新迭代速度极快的时代，对固有知识的掌握已经不能满足现在的需求，作为教师我们应该改变观点，调整教学策略，以提升学生思维深度和分析能力为重点去研究如何做好小学教育。

参考文献

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[2]农玉娴.小学语文深度教学研究[D].广西师范大学，2013

[3]梁红秀.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D].四川师范大学，2015

[4]官筱芳.小学数学教学中培养学生观察分析能力的有效途径[J].新课程（小学），2016，08：75-76