在语文课堂积极培养小学生的责任感

董常利

新课改对学生的素质提出很高的要求：有强健的体魄，有良好的品德和健全的人格，有强烈的求知欲和学习兴趣，有信心和社会责任感、使命感，有开放的意识和文化包容态度。因此，呼唤学生的责任心，培养學生的责任感，尽可能努力增强学生的责任意识，为祖国培养充满责任感的优秀人才，是我们每一位人民教师所肩负的重任。我们必须从点点滴滴的小事抓起，使学生逐渐做到对自己负责，对家庭负责，对班级负责，把他们培养成对国家、对民族的强烈责任感，将来成为建设祖国的有用人才，是我们每一位教师的光荣使命。

课堂是教师实施教育的阵地，也是学生接受教育的主要场所。作为一名小学语文教师，我利用好课堂对学生进行直接而又高效的责任教育，培养了他们的责任感。

一、挖掘文本资源，创建培养学生责任感的教育环境

新的语文课程标准对语文的基本性质定义为“工具性和人文性的统一”。语文教材一篇篇充满人性关怀的范文是我们进行思想道德教育的最佳载体。我们要深入挖掘文本的思想意义，充分发挥文本的育人功能，在小学语文教学中渗透对学生责任感的培养。小学语文教材中的许多主要人物，在对待他人时所表现出来的责任感非常令人敬佩，这些课文都是对小学生进行教育的好教材。在语文学习中，只要作为老师的我們能引导学生感受课文人物的高尚品格和他们的人格魅力，学生就能在潜移默化中受到感染和熏陶，增强为人处事的责任感。因此我在每学期初要对语文教材进行梳理。

《藏羚羊的故事》、《蝈蝈》让学生在感动藏羚羊父子情深和老爷爷关爱蝈蝈最终将它放归大自然的同时，更领悟我们要善待小生命，对小动物要尽保护之责。

《许世友四跪慈母》让学生明白尊敬老人、孝敬父母是自己应传承美德、应尽的责任。

《网上呼救》让学生在感受网络神奇力量的同时，明白在别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

《颐和园的长廊》让学生在感受长廊的美、为祖国的灿烂文化而骄傲的同时，也知道自己有保护名胜古迹之责。

二、激发学生学习动机，鼓励其积极参与课堂学习，认真完成课内外练习，培养他们的学习责任感。

学生主要的任务是学习，学习动机是搞好学习的动力，决定了学生的发展。正确的学习动机是一种对自己、对父母、对老师、对祖国的责任感的体现。动机的层次越高，学习动力越强、越持久，因此，我特别重视在激发学习动机中，培养学生学习责任感。。在教学中，我们对学生进行严格要求，促使他们养成课前预习的好习惯，以便主动学习新知识。在预习中要求他们对于不懂的知识要做好存疑，为听课做好准备。课上，激励他们主动参与课堂教学的各个环节，引导他们多动脑、多动手、多动口，有问题就大胆地问，使他们真正成为学习的主人。课后，让学生明白完成作业完全是自己的事情。做作业是自己的责任，自己可以选择何种完成作业的方式和方法。每个学生不是生来就厌学，不及时完成作业，多半由于学习上有困难、家庭环境等原因造成的，根据学生的个体差异，对学习有困难的学生给他们留弹性作业，使他们对作业不产生厌烦感。教师要满腔热情地帮助他，信任他们能完成作业，孩子一定能对学习产生责任感的。使他们真正成为学习的主人，促进思维发展。

课堂教学是教育的主阵地、主渠道，除去睡眠以外，学生一天在课堂里消耗的时间约占他们生活时间的50%。在这长长的时间里，他们的认知、情感、性格、意志时时都在变化着，师生间、同学间交流日复一日，个性在迅速的发展。因此，我们要从上好每一节课，回答好每一个问题，做好每一次作业，甚至写好每一个字，参加好每一次活动开始，大力倡导学生做事要做到“专心踏实，认真仔细”。在以学生为本，充分尊重学生身心发展规律为前提下，把德育本身的目标与各学科所蕴含的德育因素，有机地结合起来，使德育内容潜移默化地渗透在教学过程中，内化为学生个体的思想品德。这样责任感培养才能真正达到“润物细无声”的境界。

三、利用学习小组的合作学习，培养学生的责任情感

责任心不能强迫养成，而是一种自觉行为。所以我们一定要充分信任学生，而不能靠各种强制手段。让孩子表达意见，让孩子自己作许多工作都要靠集体的力量才能完成，我们在集体活动的安排中有机地安排好学生群体，让学生通过集体成员的协作完成任务，培养学生遇到困难寻求合作的能力和主动参与意识。教育学生大到国家的建设，小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成，作为学生应懂得尊重他人，团结同学，以谦逊的态度学他人之长、补己之短，以民主的方式与他人合作，从小养成集体协作精神。我在自己的教学中非常重视对学生的教育渗透着团结协助的精神，培养学生的社会责任感。教会学生对他人，对社会负责。人人争做一个有责任感的学生。我觉得课堂中的小组讨论就是培养学生责任感的良好途径。我利用一切机会为学生创设合作学习平台。由4人组成的课堂讨论小组，要想在课堂中有精彩的表现，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，培养学生集体与责任意识。在小组讨论活动时，每个学生又是小组中的一个成员肩负起自己的责任，只有参与到讨论活动中去小组才有智慧的结晶，才能有所进步，在与其他小组之间竞争中为自己这个小集体获得荣誉，在获得荣誉的同时也让学生体会到了一份责任和责任的重要。

四、培养学生良好的课堂学习习惯，促使学生责任心的形成

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”。小学生具有年龄小，可塑性大的特点，他们的各种习惯容易养成也容易改变，如果从小就坚持反复不断地培养他们良好的行为习惯，对他们今后成长具有不可估量的作用。因此，作为教师，我们应抓住这个好时机，逐步培养他们形成良好的习惯。

我很欣赏这样一句话：只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。所以要注重抓学生的学习习惯。学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我很重视学生良好课堂学习习惯的训练养成。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势，举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声，并且阐明举左手的宜处，即不影响上课记笔记。同时讲明发言的体态及声音的高低，是对老师的尊敬，同时也是对同学的一种礼貌。

教育是一方净土，辛勤耕耘的教师把“责任”的种子播撒在孩子们幼小的心灵中，精心浇灌，用心呵护，一定会让它生根发芽，长绿叶开红花，成为美丽风景，扮靓祖国大地。

参考文献

[1]李风辉.培养学生的角色责任感[J]学周刊2011