浅析语文阅读课在中学教育中的价值

立足阅读课教育实践，着眼于中学生终身教育的发展，本文较为完整地阐述了阅读课、课程以及语文教学的范畴，并从帮助中学生顺利度过青春期、弥补实践能力的不足以及提升综合能力三个角度阐释了语文阅读课在中学教育中的价值，以期读者能对阅读课在中学教育中的重要性有基本的认知，并对中学语文阅读课的顺利开展提供一定意义上的理论帮助。中国传统文化典籍《论语》（卷四·述而第七）中说道：“子以四教：文，行，忠，信。” “文”便是文章、文字，这说明在春秋时期，古人已经把语文当做重要的内容来学习了，而考查那个时代的教学，我们不难从它的评判标准中得知，“文”水平的高低，是重要的参考依据。比如在《论语》（卷三·雍也第六）中说道：“子曰：‘君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！”将是否具有“文”作为春秋时期最优秀人才——君子的衡量依据之一。至于“语”字，在《论语》（卷三雍也第六）中：子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”这里的“语”便是说的意思。由此可见，语文在发展中产生了今天所说的语言和文化的艺术。

新中国建立以后，教育部将语文教育纳入基础教育的课程体系，从此，语文与每个学子的学习紧密相关。这里有必要解释一下课程，以便更好地理解语文教育。《现代汉语词典（第六版）》中定义课程为“学校教学的科目和进程”。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程有广义与狭义之分，广义是指学校实现培养目标的教育内容和过程的总和，它包括所有受试者的目标和计划的教育活动；狭义的课程则是具体学科内容之一。在西方，课程“course”一词本身就包含行为、计划等含义，可见，课程是指事先安排的具有计划性的活动。而当语文被纳入基础教育课程必修课的行列之后，其便天然地发挥着工具性和人文性的作用。

众所周知，语文在社会交往中有着重要的作用。学校教育，就是要给学生步入社会，培养学生健全人格做必要的基础性引导和训练。所以，我们的语文教学在内容上分成了听说读写四个部分，听即理解力的训练；说是语言表达的训练；读便是阅读和朗读的有机结合；写外化为写作，其表现形式是作文。因此语文教学便是一门引导学生“沟通”与“合作”的活动。对于语文教学而言，阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的一个过程。阅读教学从短期来看，能够帮助学生积累知识文化，培养学生的阅读理解能力。从长远方面来说，能够训练学生的思维，陶冶学生情操，培养学生的审美能力，从而健全学生的人格。但可惜的是，时至今日，很少有学校能意识到阅读在健全学生人格方面的价值，而且在紧张的应试教育面前，忽略了阅读对学生应有的价值引导。在2015的政府工作报告中，国家领导人重申了全民阅读的重要性，将阅读提上了国家日程。这对中学教育来说，无疑是一个喜讯。阅读是一项搜集处理信息的重要活动，我们要意识到这是学生认识世界、理解世界的窗口，也是让学生通过恰当的阅读方法掌握全面阅读的能力，从而养成独立的阅读习惯，形成终身读书的愿望，真正成为终身学习的人。

因此，中学语文阅读课在语文素质教育系统乃至中学教育体系中，具有重要的作用。但同时，如何定位中学语文选修课，也是教育者们必须正视的问题。在众多课程的分类中，我们发现，如果想要让学生无功利的阅读，让教师无压力地教学，让读书真正成为阅读课的中心，就必须将其纳入限定性选修课的范畴。这样，学生可以依据兴趣选择读书的门类和方法，由此而喜欢上读书，但这并不纳入考试的范畴。在没有专业限制，但有专门时间的阅读课上，学生能快速进入读书的世界，教师也能够很投入地展示自己的喜好，阅读课便真正成为去功利化的阅读课堂。任何事物的存在都是源于现实的需要，中学语文阅读课也不例外，与其说阅读课需要走进中学课堂，不如说中学教育呼唤阅读课。那么，在中学教育中，有效的阅读课究竟价值在哪，下面仅从三个方面论述这个问题。

（一）帮助中学生顺利度过青春期

1、青春期的定义

青春期是幼年向成年的过度时期，也是人生观和价值观形成的关键时期。在这一时期，青少年的生理和心理都产生了快速的变化，一般我国把12-18岁作为青春期对应的年龄段。

2、青春期心理问题知多少

（1）上网成瘾

随着信息技术的发展，人们已然进入网络时代。但是网络上存在着大量超出青少年理解和防御能力的内容，特别是其中一些黄暴内容对青少年的影响很大，青少年自控力差的话很容易沉溺于其中。

（2）厌学

青少年学习需要家长多次催促，如果家长强迫学习就磨洋工，或者干脆逃避，反感上学。处于青春期的学生没有明确的学习目标，学习非常被动。

（3）交往障碍

众所周知，自闭症是后天形成的认知方面的心理障碍。青春期的孩子由于环境的变化、外界的刺激或者家庭的变故，会出现短暂的应激性精神障碍，如果不及时调整，会导致交往与语言方面的障碍，最终发展到把自己封闭起来，不愿接触社会，也越来越难以适应社会。

3、阅读课润泽青春期

阅读带给青春期的一个最直观的好处就是增加了个人内涵。读的书多了，一个人的言谈举止，思考方式就会与众不同，对事物也就有了自己的见解。读书多的中学生在同龄人中容易滔滔不绝，成为话语的中心，而这些思想和交谈能帮助中学生在人群中获得自信，增加与别人交流的机会。这样青少年自闭与烦躁的机会会大为减少，他们有了朋友，有了自己的目标，生活中就不会只有网络，而会有更多吸引人的东西，其网瘾也就会慢慢解除。由实践可知，那些网瘾较重的学生，正是因为外界没有什么吸引他的东西，才会把注意力放在能够带给他愉悦与感官享受的网络上。

通过阅读，人们可以参与更多的思想交流，也学习更多的经验，这样一来，遇到的问题也就会有多一点思路去解决。在中学生中存在的厌学现象，往往是他们对人生目标并不清晰，意志力较薄弱，或者是家庭的不和谐所导致。如果学生喜爱阅读，让优秀的精神食粮进入他的世界，他会从中发现自己的爱好与事物的价值，这样一来，学习对于他而言就会变成一种喜好，而不会是排斥了，正因为有了兴趣的推动，坚持的品质也会慢慢形成。

（二）引领中学生发现生命的价值

语文具有人文性的特征，其本身就是一种对于生命体悟的认知活动。而在多姿多彩的语文世界中，充满着各式各样生命的律动，这就决定了语文教育从某种程度上来说就是对性情的陶冶，语文教学也可以看做是对中学生生命价值培养。生命教育在这些年被提到了一个很高的地位，有一个惨痛的现实是这些年中学生的自杀率居高不下，部分中学生没有体悟生命，他们漠视甚至轻视生命。比较典型的两则事例中的其中则是最近澎湃新闻发布的“1月14日，泰兴济川中学，一名36岁的吴姓女教师在监考中死去，等到交卷结束，才被人发现。文中附上一位考生家长得知女儿反馈的信息后对于女儿面对这样的事情显露出来的冷漠感到不解。学生家长在微信朋友圈中不由地发出了这样的慨叹：“昨天中午放学回来，女儿谈到监考老师死了！那表情，那语气，没有一点点的怜惜！”该家长还回顾自己的孩子会为了一只狗、螃蟹的死而难过，上幼儿园会照顾周围的小朋友，但对于发生这样的事居然如此麻木。还有一项来自网络的统计同样让人触目惊心，就主要媒体报道的青少年坠楼事件在2015年5月就发生了21起。这些事例与报道全部说明了目前中学生的生命意识薄弱，人文素养不高。

生命综合体于我们人类，就像呼吸一样，但我们很容易忽视它的存在。生命从何而来，又以什么方式存在，这是人类需要关注的问题。但就中学语文教学而言，所面对的是一个个处于不断生长和完善的生命个体，所传授的知识，也就由不同的生命个体所书写。因此，在语文教学中生命价值指的就是语文教学本身所具有的本源性的、内在的价值感悟。生命具有生成性，生命本身也是不断生长的，学生作为生命个体是不断发展的，我们的教育不是要扭曲生命，而是要顺应生命的发展。对于中学语文阅读而言，用不同时期、不同作家的作品来引领学生体验不同人生阶段的生命感受，会有效促进生命个体朝着健康良好的方向发展。

了解别人最终还是为了发现自己，通过阅读，中学生会对生活、对世界、对社会有着新的理解。个体生命对于同一材料的解读是有差异的，通过这种差异性的感受，学生领略到自己是这个世界不可或缺的一份子，就不会轻视自己和他人的生命。当学生对人的个体差异有了明确的理解，就会明白世界上的每一种现象都有它存在的道理，就不会漠视别人的生命，对突发状况也不会一味地悲观失望了。世界上没有两条相同的河流，人的思维创造力更是独特的，杜甫笔下的父子情是“遥怜小儿女，未解忆长安”。朱自清笔下的父子情是儿子对父亲背影的注视并终于理解父亲。而学生自己的存在便有着非凡的意义和价值，对于家庭，对于社会，都有着不可替代的作用，因此只要付诸努力，生命就会焕发光彩。只有源于对生命的理解与解读，才能真正地珍视生命、热爱生命，轻视生命的情况自然就会减少。

而随着对生命的热爱，中学生就会更进一步地发现生命的价值，更加珍惜自己的创造，珍视自己的思想。我们的阅读教学在提升学生认知发展的基础上，应更多关注新课程所倡导的知识与能力，过程与方法，情感态度价值观等于学生个体全面发展息息相关的因子，引领学生进行具体创造性活动，从而激发学生的创新意识，更多地引导学生关注生命活动的整体性，更多地关注学生个性的展示，更多地关注学生世界的丰富性。

（三）弥补实践的不足

中学生因为考试的压力，同时家长对孩子满怀期望，所以大多数中学生都生活在一个相对封闭的环境。这样其实是违反自然规律的，而且对将来学生在大学的自主学习和生活都是不利的。不过，阅读能改变这种现状。作者往往在书中凝聚了自己的经验和智慧，经过教师有意识的引导和挑选，课本中所留下的文章大多具有一定的思想性和艺术性，能够从多方面弥补学生实践方面的不足。比如有的中学生在对待父母离异这件事上就显得比较极端，往往会在父母一栏里填上“无”，比较著名的例子还有张国立的孩子张默在入学父亲职业一栏上填“下岗工人”，而出道之后的暴力、吸毒等负面新闻也是不断。

中学生由于实践能力的制约，所以在看待很多事情时带有一定的主观色彩，多阅读能够让学生消除偏激的思想，并且提高表达能力。语言是最重要的交际工具，是用来表情达意的符号系统，而且也是社会生活的有机组成部分。学习语文，深入阅读，从某种意义上来说，也是学习表达交流的工具。而语言是从思维中产生的，思维本身就是一种认识现实世界的能力，是内在的一种心理活动。思维能力和判断能力都是需要经过在实践中反复提高的，中学生虽没有这样的实践机会，但是可以通过阅读来获得别人的实践经验，因此这个过程也需要老师循序渐进地引导。

综上所述，语文阅读课在中学教育中具有不可替代的作用，它给中学生提供了一个更为广阔的世界，对其他学科的学习有显著的帮助，更重要的是促进了学生德与美的全面发展。

（王明明 安徽省合肥市第八中学 230000）