解构警察类高职院校思想政治教育实践课的教学之道

李文光

摘要：警察类高职院校思想政治教育实践课的教学之道在于教师要将丰富的知识底蕴和实践技能运用到课堂实践教学当中，通过精心组织和筹划开展校园实践教学，利用自身的实践教学能力和教学改革能力来创新校外实践课的开展。保证学生能在多层次的实践教学模式下真正做到理论学习和实践学习的有机统一。

关键词：思想政治理论课；警务化实践教学；教学之道

一、警察类高职院校的思想政治理论实践课教学的教学之道

教学的本质在于教书育人。它不但要求教师具有丰富的理论知识储备，还要科学合理地将自己的理论知识传授给学生，尤其是未来从事警察职业的高职院校学生更要将实践课教学提升到重要地位。这就要求高职院校的思想政治课教师在教学环节上精心组织、策划和指导学生参加校内外实践教学能力的培育与运用，让思想政治理论课的教学内容融入到实践教学环节内，强化学生的思想认知判断性和实效性，以此来提升学生在道德培养和运用、实际操作和人际关系协调等方面的能力。

纵观教育的所有教学形式可以发现，教师的根本职能和责任始终是将言传身教、为人师表作为教育的基础。因此，要想带动学生的主观学习兴趣和热情，提升学生理论与实践的有机统一，保证他们可以在步入职业社会后能够快速适应岗位要求，就必须要重视对学生的实践能力培养，这在客观上凸显出高职院校的思想政治理论实践课的重要性。

高职院校思想政治理论实践课教学内在包含课堂实践教学、课内实践教学以及课外实践教学三个方面，任何一个方面都要求教师在教学过程中不断地对其加以创新和发展，使其有机融合成为一个体系。

二、警察类高职院校的思想政治理论课堂实践教学的教学之道

高职院校的思想政治理论课堂实践教学要求充分利用多媒体平台，将教学案例和师生互动这些生活性的教学素材以直观形式展现给学生。这种教学方式的运用通常都是同传统化的理论教学相互结合，以此提升课堂学习氛围，进而提升学生对于该课程内容的学习兴趣。教师在进行课堂实践教学时要提前对教学内容加以规划，立足职业化教育优势，保证课堂实践教学能够顺利进行。

（一）构建专业优势的教学之道

鉴于高职院校的发展多以职业实践性为主，所以高职院校所开学科都具有较强的专业性，因此，对于学生的思想政治教育课程的教学就要紧贴职业发展走向，课堂实践教学所需要的视频案例的选取就应具有职业针对性和易于参与性等特点。教师具有依靠灵活运用多媒体平台进行组织、收集、判断、整理和恰当使用专业素材的能力可以保证实践课教学更加地贴近现实的生活化状态，这样的教学效果就更加具有感染力和说服力了。特别是警官类高职院校的思想政治理论课堂实践教学更应如此，以黑龙江司法警官职业学院为例，思想政治理论课的课堂实践教学主要以学生的实际学习能力和兴趣爱好作为课程开展的核心，通过在课堂上组织进行情景剧表演等教学形式进行实践课开展。学生在这类实践课当中通过扮演各种人物角色来直观感受不同人物的思想状态和道德认知，在整个教学过程中，教师要始终坚持以学生为主体的教学理念，让学生在整堂实践课学习过程中处于关键地位，教师的作用只是在于对学生的表现进行指点和引导。

（二）强化言传身教的教学之道

教师在课堂教学过程中要始终秉承着教书育人之教学目标。它表明教学要义在于立德树人。因此，教学方式就不能单纯地以知识传授为主，更应积极构建学生的求学之道。在高职院校的思想政治理论课堂实践教学过程中，一旦教师失去自我发展和自我完善的能力，那么他必然无法有效地向学生加以传授知识。因此，“要贯彻启发式和引导式的教学，教师要求学生做到的，必先自己做到并做得更好，要求学生掌握的必先自己示范”。这客观上要求教师不但要具备深厚的知识底蕴和扎实的专业理论，还要熟练地掌握课堂所需的各种实践教学方式，保证理论同实践能够切实达到有机统一。因为，课堂实践教学就是教会他们如何学习，如何利用所学知识去解决现实社会存在的诸多问题，以此达到教学之目的。

（三）营造活跃的课堂教学之道

警察类高职院校的思想政治理论实践课的教学因其自身职业诉求之因素，必然要求其课程内容要紧贴实际，杜绝单一性理论知识灌输造成学生的学习疲劳感和厌学情绪的产生。这种教学目的的内在要求在客观上促使教师应以多样化的教学模式实现师生之间的良性互动，甚至在教师的引导下保证学生之间也能够形成热烈的问题讨论形式。但是，科学化教学模式要想真正落实到实处，还需要在良性课堂环境的范畴内加以完成。而警察类高职院校的思想政治理论实践课的教学却不能实现全员参与，以黑龙江司法警官职业学院的思想政治理论实践课为例，在进行放飞梦想的演讲比赛教学时，由于受到课时的限制，真正能够参与到活动当中的学生只占全体学生的一小部分，而大部分的学生依然以旁观者之身份来看待教学，其结果将会以消极性的学习状态表现出来，这客观上促使了教学局面的复杂性。如果教师在这种教学局面过程中不能够很好地对其加以调控，那么教学环境必然会陷入混乱局面。所以，教师要想让教学模式取得良好的教学效果就必须要具备掌控教学环境的能力，构建合理化教学秩序，提出适当性的教学内容以供学生谈论，在探讨过程中要及时对学生的探讨内容进行方向性的指引。

三、警察类高职院校思想政治理论课校园实践教学的治学之道

警察类高职院校思想政治理论课校内实践教学要依托学院的文化发展特色，利用专题教学活动进行思想道德素质教育，以实际教学内容树立和培养学生的正确世界观、人生观和价值观，是警察类高职院校开展思想政治理论实践课体系的重要组成部分。基于此，该课程教学发展就对教师在教学方式上提出许多要求，主要表现在如下几个方面：

第一，教师在进行实践教学时要始终将塑造校园文化纳入到课程方案当中。在开展教学过程中，教师要积极担当校园文化活动的指导教师，通过活动方式拉近师生之间的关系，推动学生对教师形成信任感，进而将其教育理念传授给学生，保证学生能够将思想政治理论切实融入到实践当中。

第二，有效整合学院的文化教育资源为己所用。以黑龙江司法警官职业学院为例，该学院的校园文化包括站岗、执勤、出操、队列、着装和课堂教学礼仪等方面的警官风纪要求，目的是要通过规范制度锤炼学生的意志品质。这些内容对于思想政治理论实践课教学来说都是良好的教学素材，教师在授课过程中可以充分将这些熟悉的素材同社会主义核心价值观等思想理论知识有机融合，保证学生能够切身地感受到理论学习对于实际生活规范的重要意义，以此塑造学生的政治立场和责任意识。

第三，明确学生作为校园实践教学的主体地位。教师开展课程时要始终将学生的实践能力培养放在首位，因此在开展校园实践课程时应放手让学生去做，否则实践课的教学效果无法凸现出来。教师在整个教学过程中的作用就是在大方向上对课堂进行把控，保证学生的实践活动能够得到及时总结。除此之外，教师还要主动与学院各部门进行沟通以保证学生开展实践课程需要的教学条件得到满足。但是，具体化的操作方案则应让学生独立完成，给学生充分的自主权、选择权和解决问题的权力，这样既能够锤炼学生的自主能力，还能够培养学生的创新意识和能力。

四、警察类高职院校思想政治理论课校外实践教学的治学之道

组织学生积极参加社会实践体验是警察类高职院校开展思想政治理论校外实践课教学的重要组成部分，这种教学模式能够让学生在执勤和安保过程中直接端正其工作思想和态度，锤炼执行力和判断力。而要想将这一实践课模式顺利开展，关键还在于教师自身素质的提升，只有教师真正地具备与之相适应的实践教学能力和教学改革能力，该课程的教学质量才会显现出来。

教师能否具有实践教学能力直接决定了校外实践课教学效果的优劣。现阶段，很多新晋教师都是直接从校园毕业就进入到岗位工作，社会实践参与机会很少。而授课任务的繁重也使得他们不能抽出时间进行挂职锻炼。所以，他们的理论知识教学其实是同实践课教学脱钩的。这种二元分裂的局面反映到警察类高职院校的思想政治理论校外实践教学就更加明显。因为，警察类的思想政治教育课内容必然要同实际的工作内容密切结合。如果教师无法熟悉警察行业的工作内容和工作程序，不能实地对警务技能加以考察，那么，思想政治理论课的讲授也必将陷入空洞之中。由此可见，警察类高职院校的思想政治理论课教师既要具备警务实践能力和执法能力，同时还要具备观察能力和判断能力。这些能力的具备不但能将有效地推动课程的开展，而且在课程讲授过程中还能及时引导学生对所出现的错误人生观和价值观进行纠正。

教师的改革能力决定了校外实践课人才培养的效果。对于警察类高职院校的思想政治理论课教师而言，校外实践课的成功之道就在于要敢于向传统实践课教学模式说“不”，并在实际的教学过程中进行针对性和实效性强的教学方式。然后在整体化的教学过程中找出新问题，进而对其进行解决并形成新形式的教学模式，这样才会真正地保证校外实践教学的质量。实践证明，“凡是创新意识和创新能力强的教师，不仅善于涉猎最新的理论前沿，吸收最新思想政治理论研究成果和方法，还能将其恰当地运用到实践教学注重，针对问题和困惑能够提出新观点、新思路和新方法”。

总而言之，警察类高职院校思想政治理论实践课教学要想真正能够为职业发展所用，教师就必须遵循实践课教学之道、课堂教学之道、校内教学之道和校外教学之道四个层面，不断提升思想政治理论课教师的实践教学能力和创新能力。

编辑/宋 宇